連續前滾翻教學設計

（一）指導思想與理論依據

本教材依據“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據學生身心發展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據本教材的特點我主要採用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悦的學習氛圍中完成本科的教學目標。

（二）教學內容

1、連續兩次前滾翻2、遊戲：障礙跑接力

（三）單元課次

本單元共四次課；本課為第一課次。

（四）教學背景分析

1．教學內容分析：本課上課內容是《連續兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現。本教材內容能培養學生平衡、協調的能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續性；難點是：滾動圓滑，動作協調。在教學過程中學生容易出現的問題有：銜接不及時、不連貫，產生的原因在很大程度是因為學生反應慢。

2．學生情況分析：我校地處農村，本課授課班級是我校二年級（2）班，共32名學生，他們在二年級裏掌握前滾翻技術動作最好的班級，學生整體素質較強，95%的學生對於一年級所學的前滾翻的動作技術掌握的很好，由於學生年齡處於8歲左右，前庭器官發育不完全，所以對連續兩次前滾翻的學習存在着滾翻後的平衡性、方向感和穩定性不能很好的掌握，教師根據此特點，設計採用情境教學模式貫穿全課，在關注學生練習次數，合理安排運動負荷的同時，提高學生的運動興趣，培養學生的想象能力及自我表現能力，帶動學生自覺主動地參與學習，從而更好的完成教學目標。課堂紀律穩定。對各種不同的身體運動練習方法感興趣，能夠結合教師提出的要求進行自主練習和相互間協助練習

（五）學習效果評價設計

1、自我評價：

在學習中，學生對自己表現的'正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以後的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。

2、他人評價：

通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養正確與他人交往的習慣。

3、教師評價：

教師評價學生學習過程中或遊戲時，無論是出現錯誤還是有表現精彩時都要給與鼓勵。對學習表現突出地採取發小獎貼進行表揚評價，遊戲獲勝隊伍頒發小獎貼進行鼓勵。

通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。

好—能夠獨立完成連續前滾翻動作。

較好—在保護幫助下完成連續前滾翻動作。

繼續努力—在保護幫助下勉強完成連續前滾翻的動作。

（六）本課特點

1、本課以情境貫穿始終，培養學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悦，以樂觀積極的態度去面對困難和挫折。

2、本節課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養；培養學生自我約束和自我管理的能力。