《影子》教師教學設計（通用11篇）

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《影子》教師教學設計，歡迎大家分享。

《影子》教師教學設計 篇1

【教學要求】

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”和5個偏旁“彡、犭、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象。

【教學重點】

練習朗讀、認字和理解句子。

【教學準備】

影子教案教學設計經典

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。

2、將書上兩幅插圖合併製成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便於變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。

【教學時間】

教學本課用2課時。

【預習】

正確、流利地朗讀課文。認識有關“影子”的一些現象。

【教學過程】

一、談話，導入新課。

1、出示課件，讓學生觀察圖上畫了什麼人，在哪兒，幹什麼？

2、指着影子問：這是什麼？（影子）板書課題。

3、你們在什麼時候，哪些地方見過影子？影子是什麼樣子的？

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、學生小聲自讀課文，要求看清音讀準音。

2、朗讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

3、同桌對讀，讀準字音。

4、檢查字讀情況。

（1） 抽讀生字卡片。

（2） 指名讀課文。

5、學生齊讀課文，説説課文有幾句話。

三、學習課文，藉助課件，理解課文。

1、 課文有幾句話？哪一句是寫第一幅圖，哪一句是寫第二幅圖。

2、 學習第1句話。

（1）誰喜歡讀第一句話。

（2）出示課件，讓學生觀察：小朋友向着什麼走？（太陽），小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢？（請一位同學指圖，在後面，他的背後就是後面。）

（3）出示生字卡“前”、“後”，學生認讀。

（4）什麼時候影子在前面呢？（學生看課件）

（5）學生齊讀這句話。

（6）出示生字卡：常、跟、黑、狗。

（7）為什麼説影子是個小黑狗？在日常中你看到小黑狗和主人是怎樣的？

（8）齊讀第一句話。

（9）試背這句話。

（10）説説你的前面是誰？後面是誰？

3、學習第2句話。

（1）誰喜歡讀第2句話。

（2）舉字左手，認清“左”的方向，舉起“右手”，認清“右”的方向。

《影子》教師教學設計 篇2

一、教學設計理念

《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，並不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字，並採用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，並聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文後，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。

本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。

二、教學內容分析

教材內容

課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來琅琅上口，符合低年級國小生活潑的個性。通過“前、後、左、右”描繪了影子與太陽光的關係，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。

兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察着影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利於學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。

課時教學重難點

本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。

本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。

三、教學對象分析

一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維

正處於以具體形象為主時期，他們認識事物總是循着由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啟發誘導，循序漸進的原則。由於一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細緻的學習態度和學習習慣，並且有意識地教給他們觀察和思考的方法。

考慮到以上因素，為了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我藉助多媒體輔助教學，聲像並茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處於興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演慾望強烈，特別喜歡聲情並茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，説話中心不明。因此為了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我採用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。

四、教學目標設計

㈠知識和能力

1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、後、左、右、走、拍”七個字。

2、會認筆畫“乛”和“乚”。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

㈡過程和方法

1、藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

2、聯繫生活實際，想一想影子像什麼。

3、運用筆畫名稱識記學會的生字。

4、通過多種形式地讀，體會課文大意。

㈢情感、態度和價值觀

1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。

2、在學習中，要培養學生良好的聽、説、讀、寫的習慣。

五、教學策略

《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。根據這一標準，並結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，為學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，為學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。

1、創設情境

情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形並茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知慾，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯繫學生的生活實際，創設閲讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要説，我要讀，我要演”的學習願望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

2、自主探究

教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。

3、拓展創新

本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作為培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的遊戲激發興趣，然後趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最後在猜謎語的活動中獲得成功的喜悦，享受創編的樂趣。

4、朗讀指導

把朗讀貫穿於教學全過程，教師採用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的薰陶。

六、教學過程

【教學準備】相關cai課件、生字卡片

【課前準備】組織學生玩“踩影子”的遊戲

【教學過程】㈠創設情景激趣導入

師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎？（自由説一説）

今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）

（多媒體演示：樹的影子隨着太陽移動）

師：太陽移動時，什麼也在移動？（影子）

出示課題《影子》，齊讀課題

師：請同學們注意讀好“影”的後鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什麼好辦法記住“影”字呢？

（學生回答後，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）

師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！

㈡初讀課文整體感知

1、自由讀課文，遇到不會讀的字怎麼辦？

生1：可以問老師。

生2：可以問同桌。

生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。

師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！

2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就誇誇他，如果讀得不對你就幫幫他。

3、出示生字卡片，檢查生字情況。

師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！

指名讀、齊讀，開火車讀。

4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。

（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子裏面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的誇獎聲。）

5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。

6、師：看同學們讀得這麼認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師範讀課文。

㈢品讀課文趣味誦讀

1、學習課文第一小節

生自由讀第一小節。

師：影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！你們瞧﹗

（多媒體演示：太陽在前、後時，人的影子移動變化。）

讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的後面；太陽在人的後面時，人的影子在人的前面。

齊讀一、二行，並指導用“前、後”説話。

師：如果請你畫畫自己的影子，你用什麼顏色的彩筆來完成呢？

指導朗讀第三行

想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什麼？同桌交流，指名回答。

（學生邊説邊在屏幕下表演手影。）

生1：我覺得影子像一隻小鳥。

生2：影子像一隻蝴蝶。

生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！

生4：你們瞧我的影子像不像一隻鴿子？

師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？

學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。

師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇夥伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人説，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）

2、學習第二節

過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什麼地方去了呢？誰願意讀一讀第二節？

①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。

②師在大屏幕前表演：走——停

讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什麼相同的地方。

③指導朗讀本節，並指導用“左、右”説話。

師：影子就是這樣跟着我們，有這麼一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。

指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。

④讓學生帶着表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然後同桌合作，一人扮演影子，一人説，分角色表演。

3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。

4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。

㈣仔細觀察指導書寫

1、脱音節認讀要求學會的生字。

2、多媒體出示生字“子、也”。

老師教認新筆畫“乛”和“乚”。

多媒體演示“子、也”的筆順。

3、老師領着學生書空。

4、老師在田字格中範寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。

5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。

㈤拓展思路語言訓練

過渡：同學們寫字寫累了，咱們來放鬆一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）

生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟着我。

生2：有個好朋友，整天跟着我，和我一個樣，就是不吃飯。

生3：有時長，有時短，有時在前，有時在後，有時在左，有時在右，常常跟着我，就是不説話。

師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這麼多有關影子的謎語。同學們回去後把謎語説給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到誇獎！

八、教學評價與反思

1、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的遊戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什麼”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕鬆地氛圍中學習知識，發展能力。

2、關注學生，形成能力

關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關係。良好的師生關係是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕鬆、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。

3、充分讀書，享受快樂

相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教

學中採用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如範讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。

4、自主識字，培養能力

識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎

麼辦？”，意在教給學生讀書的方法，為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利於激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。

此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動

了學生多感官地參與學習，既創設了輕鬆、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。

《影子》教師教學設計 篇3

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、遊戲引入，出示課題。

1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？

2、教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生髮現影子的特點。

3、板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的遊戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、教師組織學生自由讀課文。

3、創設情境，進行“摘葫蘆”遊戲，檢查字音，識記生字。

（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

（5）教師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。

（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在識記“前、後”時，讓學生説説自己的前、後、左、右分別是誰。

（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發思考。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什麼？

2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什麼？為什麼説影子像小黑狗，是好朋友？説影子是個“小花狗”行不行？為什麼？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什麼？

2、教師示範“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。

3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

第二課時

一、複習導入，激發興趣。

1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小遊戲：“小小擂台賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）遊戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價並記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

二、再讀課文，深入理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完後説出理由。其他同學看着書，我們聽他讀得怎麼樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎麼變化的。

教師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。

影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。

6、在小組內説一説自己發現的影子的祕密。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“後、好”。指名認讀、組詞。

3、師示範書寫，學生書寫，記住筆順。

4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師範寫。生書寫，齊説書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。

8、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

四、拓展創新，發展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？（學生做手影遊戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。

2、拓展思路：手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？説一説。

3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

《影子》教師教學設計 篇4

教學目標

1.認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。

3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

重點：識字和朗讀

難點：體會影子為我們帶來的樂趣

教學準備：生字卡片課件作業紙一張

過程：

一.導入

1.同學們，咱們先一起來玩個猜字遊戲，請你猜猜它是什麼字？(出示日、水的甲骨文）。説説你是怎麼猜出來的？

2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什麼字？(出示京的甲骨文）猜不着，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭台，這個你沒猜出來吧。

3.沒關係，我們繼續看，你看到什麼？（出示太陽照着亭台，留下了影子），你猜出什麼字了嗎？你是怎麼猜出來的？太陽是“日”，亭台是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結構。三撇兒是它的偏旁。而且它是後鼻音。跟我讀影，左右結構三撇兒。

4．那麼為什麼會有影子產生？（不透明的物體遮住了光）

説得真好，這麼説來，如果我們用手遮住光，這就會產生——手影如果是樹遮住了光，那就是——樹影。

如果是身體阻擋了陽光就成了——身影人影?那還有哪些影呢？

影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）

二、初讀課文

1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，藉助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。

2、同學們讀完一遍了嗎？你有什麼字不會讀！

都會了，就先請一個孩子來試着讀一讀這首兒歌。

3、隨機正音：影前後黑左右他好狗跟陪

三、新授內容

影子這篇課文分為兩個自然段，咱們先來看第一自然段，大家自己讀一讀第一自然段，邊讀邊思考問題：課文中的影子是什麼樣的？

1.影子在前，影子在後?影子為什麼一會兒在你前面，一會兒在你後面，它是怎麼做到的(由於陽光在後面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在後面。）

説得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在後。

2.影子常常跟着我?什麼時候影子跟着我？

（早上太陽出來，影子什麼樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。

晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）

影子白天也跟着晚上也跟着，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟着我。學生跟讀這句話。

3.影子就像小黑狗這裏還把影子比做了什麼？

大家看，黑狗，這兩個字筆畫數有點多，大家怎麼記住這兩個字呢？

（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四隻小腳，好像在説小主人，我想永遠跟着你。）我們給黑組個詞。

（狗的右邊是我們曾經認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結構反犬旁，右邊是個”句“）

那麼影子為什麼像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不離開我，跟着我。

大家想小黑狗會跟主人做什麼呢？同學們，黑狗跟主人一起玩耍，一直跟在主人身後的這個畫面，就像黑板上的女孩和地上的背影一直不分離，咱們可以用一個成語來形容，那就是形影不離。影代表什麼，形代表什麼？

影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。

誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。

6,、最後我們來寫一個“我”

四、拓展。

咱們在我在課後的時候玩一下踩影子的遊戲，看看踩不踩得到別人的影子。

教學反思：

《影子》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創設情境，以遊戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前後左右”四個字，學生從中瞭解反義詞的概念，並有所拓展。細讀課文的環節，以第一段為主，學生帶着問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最後再學寫“我”字，瞭解“我”左小右大的特點。

我作為新教師，雖然經過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過於注重教案每個環節的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環節中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間説出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生説出自己的想法，而是馬上就説出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至於留出很多時間在寫字上。總的來説，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是隻關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今後還需不斷努力。

《影子》教師教學設計 篇5

【課前透視】

影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地説成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閲讀的願望。

對於影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識，培養學生的創新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛xxxx，抒發自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的願望。

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“T”和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現象。

【教學重點】

識字、寫字，朗讀和背誦課文。

【信息資料】

1、課件或掛圖，生字卡片。

2、手電筒、玩具，每組一份。

3、鐵絲。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、 遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？（教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生髮現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）

（愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。）

2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪裏認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的後鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪裏見過？都什麼時候能見到影子？看了課題你有什麼問題要問嗎？

（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。）

二、初讀

1、你們想知道課文是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、在讀書中遇到不認識的字該怎麼辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，藉助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）

（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的願望。）

3、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）

4、組內互評。

5、指名讀文，集體評議。

（尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）

三、識字

1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什麼？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？

2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）

3、彙報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、開火車認讀生字生詞。

5、遊戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果後面藏着生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。）

四、熟讀

1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，你讀懂了什麼？

（給學生大膽發言創造機會，指導説出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。）

3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）

五、感悟

出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什麼？為什麼説影子像小黑狗？影子是好朋友？説影子是個“小花狗”行不行?為什麼?

（創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。）

六、寫字

1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什麼？（鳥扇着翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鈎”。

2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字裏的“橫斜鈎”和“九”字裏的“橫折彎鈎”有什麼不同。

3、教師示範“飛”字的寫法。

4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）

5、展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時

一、導入

1、遊戲：小小擂台賽。（分組認讀字詞比賽。）

（學習漢字是一個反覆的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）

2、齊讀課文。

二、討論

1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相説説你的想法。

2、彙報。（太陽在後，影子在前，太陽在前，影子在後，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）

三、演讀

影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）

（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛xxxx，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。）

四、背誦

1、邊想象課文內容邊自由練習。

2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

（變“講台”為舞台，最大限度地使學生的思想感情得以昇華。）

五、操作

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什麼。（教師參與其中。）

2、每組派一個代表彙報結果。

（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧祕，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。）

六、練習

課件出示課後練習“我會説”：我的前面是_____。我的後面是_______。

我的左面是_____。我的右面是_______。

1、同桌練説，互聽互評。

2、誰想説一説，説給全班同學聽，大家評議。

七、寫字

1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。

2、觀察這兩個字有什麼共同的地方？

3、學習新筆畫“豎折折鈎”，用鐵絲演示“豎折折鈎”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。

4、教師範寫，提示每一筆在田字格中的位置。

5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。

６、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

八、拓展

1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

2、課下接着做“踩影子”遊戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在後？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？

（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）

九、伴教錦囊

謎語

你走他也走， 你停他也停，晴天裏有他，陰天裏沒他。 （影子）

《影子》教師教學設計 篇6

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫“在、後、我、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鈎”，認識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

【教學重點】

識字、寫字，朗讀和背誦課文

【教學難點】

學習生字詞，瞭解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

【教學準備】

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

2．多媒體課件。

【教學時間】

2課時

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什麼？（影子）

指導讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的遊戲，説説玩後的感受：

3.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。

板書課題：影子

二、初讀課文，識記生字

1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。

2．檢查字音，識記生字。

課件出示：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

注意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是後鼻音，“左”是平舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶着大家讀。

3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

4．教師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師説一説偏旁名稱。

（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。説一説怎麼記住這兩個字。

（3）學生根據畫面説説怎麼記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去説：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節。

（1）課件出示插圖，説一説，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。

説説，你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（_），後面是（_）。

或（_）在我的前面，（_）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？説一説。

句式：我常常（??）

（5）談話：説影子是個“小花狗”行不行？為什麼？（影子是黑的）那位小朋友家餵過小狗，説説小狗是怎樣跟着你玩得？（引導説出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2．學習第二節

（1）課件出示插圖，説一説太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你，你走到哪裏，影子就會跟到你哪裏，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

第二課時

一、複習導入

1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察説話

1．進一步理解太陽光和影子的關係，練習説話。

（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖説一説：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事説話。

説給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班交流。

3．小組認字比賽

以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

三、指導寫字

1.課件出示“我、後、在、好”四個字，學生觀察。

2.學習新筆畫“斜鈎”，學寫“我”。

（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。

（2）觀察“我”在田字格中的位置，教師範寫。

（4）學生臨寫。

（5）書寫練習，個別輔導。

四、總結

《影子》教師教學設計 篇7

【教學理念】

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

【教學目標】

認識11個生字，會寫4個字。

正確流利地朗讀課文。背誦課文。

認識有關“影子”的一些現象。

【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

（一）出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什麼？(影子)

（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

（一）帶着上面的問題，學生自學課文。

1．讀準字音，把不會的字圈上。

2．識記生字，運用學過的方法，並小組交流。

3．理解課文內容。

（二）檢查自學情況。

1．出示字卡，開火車讀。

2．朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點

(一)影子為什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右呢？

(二)為什麼説影子是小黑狗、好朋友呢？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

(一)教師範讀?

(二)學生自由讀?

(三)同桌互讀?

(四)指名讀?

(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組?

(六)熟讀成誦。

五、佈置作業

課下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右？

《影子》教師教學設計 篇8

一、設計意圖

影子是幼兒日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲裏也有影子……影子的動態變化是孩子們最感興趣的，千變萬化的影子現象一直吸引着孩子們的好奇心，他們總是在有光的地方尋找影子的各種變化，有的孩子還表演起了手影戲。但孩子們對影子的產生及變化原理卻不清楚。為了滿足幼兒的這種探索慾望，我設計了本節微課。先讓幼兒通過身邊的影子現象瞭解影子產生的原因，然後在玩小兔的影子游戲時發現影子會變大變小的祕密，最後探索如何為小兔的影子來找“眼睛”，瞭解光的直射現象。在活動過程中，幼兒不斷地探索與驗證，能夠激發他們熱愛科學的興趣和培養良好的學科學的態度。

二、教學目標：

（1）瞭解影子產生的原因。

（2）探索發現影子的變化和物體的位置變化有關。

（3）培養幼兒對光和影科學現象的興趣。

三、教學重難點：

重點：瞭解影子產生的原因。

難點：探索影子的變化與物體位置的變化關係。

四、教學準備:

手電筒，沒有眼睛的兔子圖片每人一份，手工剪刀。

五、教學過程：

1.聽歌猜影子

小兔芭比：小朋友們好，我是小兔芭比，今天我要帶大家一起去找我們的好朋友，它是誰呢？聽聽看。

播放歌曲《影子》，唱完提問歌中的這個朋友是誰？

小兔芭比：小朋友們猜出來了嗎？這個朋友就是我們的影子（出示動物影子圖片）

2.找影子

（1）提問：你在哪裏都能看到自己的影子朋友呢？（出示不同光線下的影子）

（2）小結：光照在不透明的物體上就會產生影子。

3.兔子“變變變”

兔子芭比：今天我要給大家變個魔術。

播放視頻：（老師用手電筒的亮光在牆壁上照射出兔子的影子，並前後改變兔子與手電筒的距離，在牆壁上改變兔子影子的大小）

小兔芭比：為什麼影子會變大變小呢？

（引導幼兒發現：影子的大小與光和物體的距離有關係。改變物體的位置，影子都會發生變化。）

4．猜猜如何讓小兔子的影子上有眼睛的。

（1）小兔芭比：小兔子聽到小朋友笑的這麼開心，可是它卻看不見，接下來我們要為小兔的影子找眼睛，怎樣讓小兔的影子上有眼睛呢？

（2）播放視頻：老師演示如何給小兔變眼睛。

（3）小結：因為小兔的眼睛部位打了兩個孔，光就能從洞中穿過去，射在小兔影子的眼睛部位，所以影子上就有了眼睛。

5.小兔芭比邀請大家一起玩影子游戲。

《好玩的影子》微反思

本節微課大班科學《好玩的影子》設計能抓住幼兒的年齡特點，環節清晰，符合大班幼兒對影子的認知規律。整個活動幼兒自主探索的空間很大，教師拋出問題：

1.在哪裏都能看到影子；

2.影子的大小與物體距離光源遠近的關係；

3.怎樣讓小兔的影子上有“眼睛”,為什麼用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼兒在不斷地探索中找到了答案。在幼兒具體操作環節中，教師應該提醒幼兒將兔子的眼睛先畫出來再剪，有些小朋友由於目測能力較弱，會出現兔子的眼睛沒有在一條線上不協調。還要提醒幼兒在給小兔芭比的眼睛部位開小孔時不能太小，否則會影響影子上眼睛的明亮度。

《影子》教師教學設計 篇9

設計理念

新課程標準指出“閲讀是蒐集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

教學創意

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

教學目標

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。

2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造温馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：

情感體驗法；説學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

教學重點

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

教學難點

理解“影子”的象徵意義。

教學活動

1、朗讀活動；

2、品讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動

教學課時

一課時

教學環境

1、學情分析：學生在國小已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯繫生活，着重培養閲讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，七年級學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。對於不善於表達和不敢於回答問題的學生，教師採取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上説，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和讚美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。

教學實錄

一、創設情景，導入新課

師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？

生：看見火紅的太陽，白色的雲朵，蔚藍的天空；

生：在早晨上學的途中看見川流不息的人羣。

師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個遊戲，蒙上你的雙眼，你會看見什麼？

生：什麼也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）

（採用對比遊戲，激發學生求知興趣，滲透“利用環境學習”的設計思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閲讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什麼故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

（學生自由誦讀課文，瞭解文章內容，對於不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。）

三、精讀選段，品味語言

師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。

生：由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

生：分角色朗讀。（配樂）

[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

2、是什麼使盲孩子的心情發生了變化？

生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感歎説：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發生了變化。

（前後桌几個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）

師：關於課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種説法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要説説理由。（師出示多媒體）

1、對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這説明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論後回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，並且第一種理解較貼近童話的整體內容。

生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為着自己的理想目標執着奮鬥。

（學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕鬆熱烈，課堂學習達到高潮）

五、文本拓展，提高能力

師：同學們各抒己見，説得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的.光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上（老師邊佈置，邊發心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。

師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）

師：請每一組同學派一名代表解説一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍佈每一個角落。

生：我們拼的是“愛心蘿蔔”，讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學們拼的太好了，説得也很精彩。

（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上採用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發展，創造慾望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利於學生自信心的培養。）

師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；

2、愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；

4、愛製作的你，可以把愛的祝願製成賀卡，送給你的朋友；

5、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

（對於基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，採用形式多樣的“自助餐”式的作業，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）

教師小結

與人玫瑰，手有餘香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋樑。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

教學反思

把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主後，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發揮潛能，並在發現問題、解決問題的過程中激發鑽研興趣，提高鑽研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節課得到體現。

《影子》教師教學設計 篇10

[設計理念]

新課程標準指出“閲讀是蒐集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

[教學創意]

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

[教學目標]

一、知識與能力

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、賞析童話優美的意境，理解聯想和想像手法的作用。

二、過程和方法

1、通過有感情地朗讀，品味文章語言。

2、學習欣賞文章美。

三、情感、態度和價值觀

培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

[教學重點]

1、賞析童話優美的意境，理解聯想和想像手法的作用。

2、培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

[教學難點]

多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

[教學活動]

1、朗讀活動；

2、品讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動。

[教學課時]

一課時。

[教學環境]

1、學情分析：學生在國小已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯繫生活，着重培養閲讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，七年級學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。對於不善於表達和不敢於回答問題的學生，教師採取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上説，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和讚美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。

[教學過程]

一、創設情境，導入新課。

同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世界，在那裏，我們結識了許多的好朋友，（學生舉例）。大家還想不想認識一位好朋友。（多媒體投影出示畫面）好，那就讓我們再次步入美麗的童話世界，去結識一對新朋友。他們都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪裏？盲孩子的朋友是誰？對了，是他的影子！這就是今天我們要讀的童話——《盲孩子和他的影子》。

二、朗讀文章，整體感知

童話講述了一個怎樣的故事？學生連讀，瞭解故事。

（盲孩子和他的影子在螢火蟲的幫助下，看見了光明，影子同時也變成了一個美麗的孩子）。

三、品味賞析

同學們看文章的導語，導語説這是篇什麼：

生：童話，美麗的童話。

師：對了，我們要注意童話前面的修飾語：“美麗的”（板書：美麗的童話）。這篇文章寫得很美，給我們營造了一種純真的友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，聰明的你是否發現了美呢？

（學生自主學習）

2、自由朗讀品味，圈劃、批點認為“美”的地方。

請同學們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些感動你心靈的文字劃下來，最好在文章空白處寫下自己的感受。

（生默讀，師巡視）

好了，好的東西應該讓我們一起分享，讓我們先在組裏交流你剛才發現的美，然後確定一名代表發言。

文章一定要注意朗讀，這麼美的文字，讀起來要輕柔一點。這樣才能與作者產生共鳴。否則，讀完之後，作品還是作品，你還是你。

教師：作者説，他是帶着寫詩的激情，帶着寫詩的語感來創作這篇童話的。這篇童話的語言是美的，凝練的，像詩一樣。文章最美處是哪裏呢？（童話的結局）盲孩子看見了光明，他的影子獲得了生命。盲孩子會看見光明？影子為什麼會獲得生命？（板書：見到光明，獲得生命）

3、演繹故事

剛才的問題如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合適？那麼，我們將這些盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎樣？哪兩位同學願成為我們身邊的盲孩子和他的影子將他們之間的故事為我們演繹一遍。（找兩位同學上台扮演）

教師讀敍述性語言，其他同學當美麗的而又善良的螢火蟲（分角色朗讀。播放背景音樂）。

這幾位同學表演怎樣？下面我們是不是對這兩位小演員作一次採訪？如果你是一位小記者？讓你採訪他倆你會問哪些問題？

（學生稍作準備並實踐）

教師總結：謝謝兩位演員給我們的精彩表演。盲孩子就這樣見到了光明，影子也成了一個真正的美麗的男孩子。現實生活中會發生這樣的事嗎？這是作者的想像。想像是童話的生命，作者這樣想像想告訴我們什麼呢？

（教師投影汶川地震圖片後）引導學生總結文章主題：

關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的光明和美好，給別人幸福，自己也能獲得幸福。

四、拓展延伸

1、要求學生用一個字概括文章主題

明確：愛

2、要求學生寫自己的感悟。

學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫上心形紙上，作為自己的人生信條。

（學生討論書寫）

3、學生六人一組，自由組合，用心形紙條拼圖案。

4、請一組同學展示成果。

5、相互交流。

6、教師小結。

有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾，為了彌補心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）

（1）愛表演的你，可以與你爸爸、媽媽演一演這個課本劇。

（2）愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子與其他同學進行交流。

（3）愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲。

（4）愛製作的你，可以把愛的祝願做成賀卡，送給你的朋友。

（5）愛寫作的你，可以創設一個曲折的情節，用美的語言以人間最美的情感為話題寫一篇小練筆。

這就是本課的作業。

五、課文總結，美好祝願。

一老師希望：如果你是一個盲孩子，永遠不要放棄對光明的追求，如果你能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！

《影子》教師教學設計 篇11

教材分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

教學目標

知識和能力目標：

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

2、瞭解童話的特點及相關寫作知識，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。

3、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

過程和方法目標：

1、有感情地朗讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

2、涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。

情感態度和價值觀目標：

體會、呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

教學重點：

1、探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化產生的原因。

2、培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

教學難點

引導學生多角度理解文章的主題，培養多向思維習慣，積極發表自己的見解。

教學方法：

1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，讓學生通過朗讀，讀出語氣、節奏，讀出情感，感受課文，理解文意。

2、討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現課堂教學的互動互助。

3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生自己發現美、賞析美。

教具準備：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一、配樂賞圖，激情導入——走近愛

1，配樂賞圖：當清晨的第一縷陽光悄然降臨大地，它如同愛心使者，喚醒萬物，滋養生靈，為這個多姿多彩的世界賦予了生命的活力。如此唯美的畫面，需要用心靈去詮釋，用眼睛去定格。因此，我們應當感謝這雙慧眼，去洞察美的瞬間。

同學們，如果一個孩子雙目失明，那他的世界又會怎樣呢?(黑暗一片)

2，導入：這節課，我們跟隨作家金波去感受他筆下的《盲孩子和他的影子》(板書：)

二、速讀課文，感悟心聲——感悟愛

1，下面，請快速默讀課文，出示：快速默讀課文，用橫線畫出出示的字詞並注音。思考：文中圍繞盲孩子，講了一個怎樣的動人故事?

①出示字詞及拼音，生邊讀邊畫。

②生齊讀，重點指導“潺、孿、霹靂”的書寫，理解“踉踉蹌嗆”意思。

③彙報：盲孩子在影子、螢火蟲等的幫助下，獲得光明的故事。

三、品讀課文，感悟光明——體驗愛

過渡：在盲孩子的世界裏，沒有光亮，沒有色彩，只有——黑暗、寂寞、孤獨。(板書：)

1、出示：文中開始的哪些語段能感受到盲孩子的寂寞、孤獨?是誰幫助了盲孩子?又是如何幫助他的呢?

預設：出示7-14段，先1-2組分角色讀(評議：他們讀出感覺了嗎?)。

3-4組再次分角色讀，注意語氣詞，對比讀後，你感受到了什麼?(盲孩子的孤獨，影子的真誠、和氣。)

2、影子的到來，盲孩子的世界發生了哪些變化?快速閲讀課文18-28段，(出示：)

①生自由讀，彙報：找到朋友，一起玩耍，很快樂。

②師：帶着一份愜意，我們一起去感受這美的意境，這快樂的時光。(老師範讀書18段，問;你能感覺到這美的意境和他們的快樂嗎?帶着這種感覺學生再讀)。

③哪一段生動地表現出盲孩子心情的變化?

④出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。(板書：寂寞→快樂)

⑤理解“光明”的含義：“光明”代表了什麼?(關愛、温暖、快樂)

⑥瞭解“象徵”的修辭手法。

3、還有誰幫助了盲孩子，給了他光明?最令你感動的地方在哪裏?

①預設：出示61-64段：師生對比讀，思考：哪段最感人?為什麼?

(65段，80-83段，感受美的意境，生讀。)

過渡：寂寞孤獨的盲孩子，在影子的相依相隨、眾多螢火蟲的熱情幫助下，衝破黑暗，獲得光明，更神奇的是影子也變成了一個美麗的男孩，此時的他驚喜於世界的温暖，友愛，倍感幸福。(板書：驚喜→幸福)

②再讀課題：盲孩子代表什麼?影子又代表什麼?

四、貼近生活，尋找童話——尋找愛

過渡：這個世界，總會有太多的人，太多的事令我們感動，此刻用我們的眼睛去尋找這些美麗的身影……

(配樂賞圖，師旁白)

1、你的身邊也有類似的美麗身影嗎?

五、走進作者，昇華主題——昇華愛

師：每篇精彩童話背後，都有一個特別的作者(出示金波簡介)，

1、介紹作者及本文的寫作背景。(出示金波的詩《讀自己的影子》)生齊讀。

過渡：聯繫作者的詩，請你用一句話説説從這篇童話故事中得到的人生啟示。

(①無論遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。)

(②對於像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應該關愛他們，他們才會感受到生活的光明和美好。)

(③給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。)

教師總結：這是一篇抒情童話，眾所周知，童話是虛構的故事，然而童話故事也來源於生活，作者寫作本文，就是想激發更多的人去關愛弱勢羣體，這樣，才能提升自己的價值。因為，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。