《富饒的西沙羣島》優秀片斷賞析
選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句羣作為突破口。在學生明確了這個句羣的總——分——總關係之後,即將學生的思維導向“總——分——總”段式這一知識的關鍵處——分述部分:
師:請同學們看一看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?
生:寫魚的各種樣子。
師:寫出了西沙羣島一帶海里所有魚的樣子嗎?
生:不是。只是舉了一些例子。
師:説説理由。
生:因為它是説“有的……有的……”什麼樣的魚怎麼樣,什麼樣的`魚怎樣。
師:很好!老師為你高興。你發現了一種分述方法:舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式,也可以具體説幾個事物。
“總——分——總”]段式的知識點,應該包括“總——分——總”關係和分述方法兩部分。教學中,後者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領悟較深,抓住其間知識要點,引導學生髮現探究。
師:上學期我們學過不少總分關係的課文和段落,它們的分述部分,是用什麼方法進行分述的呢?請同學們來回憶、分析、總結一直。不清楚的可以相互提醒,也可以問老師。
(師出示已學課文中的句羣)
(學生邊看邊議,氣氛熱烈)
生:《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生:《翠鳥》是分幾方面分述。
生:《一定要爭氣》是分時間分述。
生:《趙州橋》是分幾部分分述。
(師把學生的回答板書在小黑板上)
這個環節很有“瞻前”意識。在前冊教材中,學生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關係的段落,但卻對分述方法認識模糊。此時,學生驚奇地發現這麼多分述方法,是由於教師變革學習方式,營造創新氛圍,將學生從“吸收——儲存——再現”的學習過程中解放出來,轉向“探索——轉化——創造”,從而激勵學生自由探索,樂中求知。
師:請同學們完成以下兩個填空。第二題需發揮想象後再描述。
1、西沙羣島也是鳥的天下,有(),有(),()鳥(),()鳥。
2、西沙羣島也是鳥的天下,清晨(),黃昏(),到了晚上()。
這種練習設計,是“顧後”的表現。既讓學生獲得知識馬上運用,進行強化,又使學生將學到的知識轉化為技能;既發展了學生創造性思維,又激活了學生寫作的慾望。
【總評】
段的訓練是中年級的教學重點,這個教學過程着力於使學生掌握句與句之間的關係,並促使知識向技能轉化。瞻前顧後,突出重點,培養創新,難能可貴。
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