《背影》教學設計模板

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《背影》教學設計模板，歡迎閲讀與收藏。

●學習目的：

1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

4、培養學生珍愛親情，善於理解，積極與父母交流與溝通。

●學習重點：

1、情感朗讀，整體感知，體味深情。

2、語言揣摩，背影品味，感悟親情。

●學習時間：

二課時

●學習準備：

1、給下列加點字注音。

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

2、結合註釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉、慘淡、勾留、變賣典質、賦閒、蹣跚、頹唐

觸目傷懷、不能自已、情鬱於中、瑣屑

3、反覆朗讀課文，體味文章所表現的父親的深深的愛子之情。

●教學設想：

朱自清的《背影》是一篇敍事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，應以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所藴含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。同時要精心設置好問題，引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感並進行體驗，以培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

●教學設計：

一、父情體驗，激趣引讀。

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的.飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們並不經意，但在特定的環境中，那種對親情的感念便會湧動在我們的心田。那麼哪位同學願意再體驗一下這種温情呢?

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、歎惋和共鳴。

二、誦讀積累，尋找親情。

1、學生有感情的朗讀課文，瞭解課文主要內容。

2、設問：找出文章中寫背影的文字，説説作者寫得最為動情的是哪一段，朗讀體驗並説説你的理由。通過“背影”你感受到了什麼?

“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最為詳細:先寫外貌(寫衣帽)然後寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月台的動作，還用自己的感情烘托這個背影。感受：父疼子，子愛父，——父子情深。

三、合作探究，品讀親情。

設置問題情景一：

♂父親對兒子的疼愛主要表現在浦口送別中，那麼在這送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛?

父親的語言。體現:憐惜體貼,依依不捨

⑴不要緊,他們去不好!

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

⑶我走了,到那邊來信!

⑷進去吧,裏面沒人.

(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

設置問題情景二：

那麼兒子理解了父親的深情嗎?為什麼?談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影——感動之淚

B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現背影——思念之淚

D.太聰明瞭，聰明過分——後悔自責

兒子對父親：真切理解，真誠感激

(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

設置問題情景三：

是什麼原因促使作者對父親爬月台買橘子時的背影印象最深，從而着力地進行描寫?

在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心!揹着沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細緻入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情願。想到這些，就在望着父親攀爬月台的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……設置問題情景四：♂全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法?分別起什麼作用?

第一處：家中不幸之後，父親本來心裏難過，卻説“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐;第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深;第三處：最後一段父親“待我漸漸不同往日”與“終於忘卻我的不好，只是惦記着我”兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。)

四、體驗拓展，回味親情。

1、體驗拓展：

父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。請你仔細品味這記憶中的珍寶，説説在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

2、回味親情：

(放背景動畫《懂你》)同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們説一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、小品表演，走進“父親”。

要求：請同學們仔細觀看，然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會，發表看法，暢談感受。

也請學生聯繫生活實際，再現生活中父母的親情，體會父母的良苦用心。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：

學了這篇課文之後，我們知道：好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。

2、課外延伸：

①背誦“我看見他戴着黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

②體會結尾處作者的情感，為作者寫一封回信給父親。

③請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

④今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?