《識字五》的教學設計

一、 教材分析：

本課收錄了五條關於團結協作的諺語。諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。並時時提醒自己，教育自己。

二、 學生分析：

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、 設計思路：

1. 創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

2. 培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3. 架設生活與文本的橋樑，結合生活實際，學以致用。

4. 多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閲讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四、 學習目標：

1. 知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2. 過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3. 情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閲讀，對諺語有一定的理解，並培養學生積累諺語的興趣。

五、 學習重點分析：

識字和寫字

六、 學習難點分析：

識字和寫字指導

七、 課前準備：

1.課件

2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”

3.筷子一把

4.寫字卡“容易”

八、 學習過程：

課前交流：我説三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎?1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能幹.

（一）創設情景，激趣導入

1. 創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，複習學過的三句天氣諺語。

2. 激趣導入：第二座城堡裏有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

(通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，並設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。)

（二）初讀諺語，趣味識字：

1. 同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧!

老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

2. 學生自由讀。

3. 同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

4. 趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字。)

b.出示“搓繩”，做動作來理解。

c.出示“斤、近”，説説你的發現。

d.玩“快樂列車”的遊戲：(讀不加拼音的字)

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

(通過富有童趣的'識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。)

（三）讀中感悟，鞏固識字

1.看，我們來到了諺語朋友的家了。(課件出示這五則諺語)你會讀嗎?(出示我會讀的圖標。)

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

a.人心齊，泰山移。

1.指名讀。

2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎?

3.放《愚公移山》的故事，説説你有什麼感受?4。再讀第一句。

b.“人多計謀廣，柴多火焰高。”

1.指名讀，分排讀，齊讀。

2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流後打個手勢告訴老師。

3.全班交流識字方法，然後總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那麼，我們的識字辦法真是又多又好啊!

4.再讀諺語。

c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

2.説説你明白了什麼?

3.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

4.男生女生合作讀，齊讀。

5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什麼?“折”為什麼是提手旁?

d.“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.猜字遊戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

e.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1.指名讀，你喜歡哪個詞?

2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那麼，就讀出你的高興吧!

3.“一字開花”遊戲：“獨”

師： “獨”字有這麼多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂!

（四）整體感知，加強理解

1.出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢?

(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。)

2.鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

（五）遊戲鞏固識字，指導書寫

1.螞蟻運食忙：一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

2.觀察“容易”在田字格的位置。

3.教師範寫，學生練習並進行自我評價。

（六）課外延伸：

大家去搜集更多的諺語朋友，然後把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。

(開放型的作業設計，讓學生形成蒐集資料和積累的好習慣。)