《識字三》教學設計

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫，《識字三》教學設計。認識三個偏旁。理解本課新詞。2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。3、誦讀課文，積累詞語。

教學重點

讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學過程

一、創設情境，導入課文

上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

評點 老師通過創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。

二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

1.學生自讀。要求：

(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。

(3)把自己記住的字在本子上練寫。

評點 充分利用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯繫。

2.交流討論。

學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

評點 把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助於兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力，國中三年級語文教案《《識字三》教學設計》。

3.檢查讀書情況。

4.學生自讀兩遍課文。

評點 讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。

三、細讀課文，用心品味

1.誰來説説你對寧寧有了哪些瞭解?你是怎麼知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

評點 教學中，既注意字詞的'表象聯繫，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯繫。

2.讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的?(指導看圖)

評點 讓學生注意字、詞、文之間的聯繫，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

3.指導朗讀課文第一、二句。

4.課文説寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

學生討論，發表看法。

評點 在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞着學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生髮表自己的意見。

5指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6.練習背誦，賞讀品味。

(1)指導讀。

(2)老師配樂朗讀。

評點 誦讀是對課文音韻美、形象美、藴涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

四、學習生字，認真書寫

1.老師在田字格中範寫，並引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

2.學生練寫(先描後仿)，老師巡迴指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

評點 讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，並在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

評點 將課堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用。