人教版《走一步,再走一步》教學設計（精選10篇）

《走一步,再走一步》這篇課文的教學要讓同學們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以下是本站小編精心為大家整理的人教版《走一步,再走一步》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

教學目標：

1、初步學會分析記敍文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

2、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。

3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

教學難點：多角度的、有創意的閲讀能力的培養。

課時安排：2課時

教學策略：

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應以學生讀為主，以學生説為主，在讀、説中提高學生的思想品味，提高學生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的複數，人物的分析，提高學生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閲讀。多角度閲讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以後的閲讀過程中可學着運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閲讀質量，還可以提高我們的創造性閲讀能力，拓展我們的思維空間。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

教師有感情的講述故事。

1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難。然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰勝困難，是由於小時侯的一段經歷所留下的啟示。於是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。

聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，併為後面學生自己複述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣

二、檢查預習

1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

2、讀詞釋義：訓誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目(教師糾正)

對學生的預習情況瞭如指掌，同時，為下面閲讀課文，理解課文排除障礙

三、整理結構

1、默讀(或聽讀)，理清故事發生的時間、地點、人物;

2、默讀(或聽讀)，把握故事情節結構。

指導學生重點總結事情的起因，經過，結果(師生共同歸納六要素)意在培養學生聽讀的能力，並學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識。

四、複述課文

（一）複述準備：

1、故事發生在美國的哪個城市?

2、故事發生在什麼時間?

3、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

4、故事情節可以分成哪兩個部分?其起止分別是在哪?

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難?

6、“我”是怎樣脱險的?

（二）開始複述

1、甲：複述“遇險”

乙：複述“脱險”

要求：切忌背誦

反饋：學生評價，並就不足之處進行復述。1讓學生學會有意識的利用記敍文要素整理文章結構，為下面複述打好基礎。

2、先自由複述給他們在書中提煉複述素材的機會，為當眾複述打下基礎。同桌互相複述意在彌補複述中的缺漏

3、鍛鍊他們的口才和應機語言組織能力

五、合作探究

（一）內容探究

討論：

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什麼心理?

2.“啜泣”是什麼意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什麼不同?

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什麼變化?.

4..爬懸崖這件事給了“我”什麼啟示?(“我”永遠忘不了的經驗指的是什麼?)

5.父親是怎麼知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到傑利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫傑利?為什麼?

（二）主旨探究

1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思?

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什麼意思?

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思?

4、為什麼不要想着距離有多遠?

1）心理描寫是本課時的目標，培養學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，並不忽視細節，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2）這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。

六、啟示

1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

2.千里之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，並有利於創造性思維。

七、當堂反饋

1、根據意思寫出相應的詞語

①形容十分恐懼不安。()

②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。()

③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。()

2、給下列紅色的字注音：

①訓誡(　)②屢次()③迂迴(　)

④啜泣()⑤聳立()⑥納罕()

⑦顫抖()⑧瘦骨嶙峋(　　)

⑨頭暈目眩()落下()着眼(

利於教師瞭解學生對基礎的掌握情況

八、家庭作業

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1、圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來

2、批註心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批註。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助於對教學目標更好的達成。

板書設計

走一步，再走一步

毫無信心

走一步(詳)

爬下懸崖萌發信心

(記事)

再走一步(略)

信心大增

啟示：

1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。(説理)

2.千里之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

第二課時

一、複習導入你能不能只用一句話概括課文所寫的內容?

明確:本文記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對它，最終一定會戰勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛鍊學生高度概括的能力，注意語言的簡練

二、多角度閲讀一、父母角度：父親為什麼不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?

傑利的角度：傑利算是“我”真正的朋友嗎?他為什麼拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?

四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎麼做?

1、意在培養學生髮散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大

2、二、三題的設計，意在鍛鍊學生的創造性閲讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可説的基礎上，既鍛鍊了口才，教師又可以給予是非對錯的引導

三、拓展思維擴展遷移練習：假如……

(考考你的智慧和能力，也是練口才)

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生髮言，讓學生自由言説，教師重在因勢利導

四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學生。

五、思想昇華

欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什麼?

路盡天絕處

不妨嘗試着再走一步

萬水千山

只源於最初的那一步

用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步

六、佈置作業

1、寫一篇隨筆《我怎麼不膽小了》。

2、蒐集勇敢無畏的名言警句10句。

3、完成練習題

4、預習下一課意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，並能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

板書設計

走一步，再走一步

多角度閲讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

傑利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教學設計 1

【教學構想】

現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考並從中受益，以便形成積極的人生態度。

七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的'信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知慾。

針對以上的分析，教學中擬採用以下方法：

1. 首先佈置預習。

從兩個大的方面引導學生預習：

①請同學們提出自己最感困惑的問題。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，並談談自己喜歡的理由。

2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：

①讓學生整體感知文本。

②採用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。

④引導學生深入探究，把握文章的主旨。

⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平台。

3.拓展延伸。請同學們聯繫生活實際，談談自己的“人生經驗”。

【教學目的】

1.概括文中的主要事件，把握記敍文的六要素。

2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

3. 體會文中所藴含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。

【教學重難點】

重點：引導學生體會文中所藴含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。

【教學安排】

2課時

【教學步驟】

一. 導入課文：

同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)

好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。

二. 齊讀課文最後一段：

1. 小懸崖壁上到底發生了一件什麼事?

2. 從這件事上學到了什麼經驗?

(先讀最後一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)

三. 速讀課文，瞭解內容：

1. 請學生簡要複述故事。

2. 將敍事部分分成兩個層次。

(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敍文的要素，歸納、概括文章內容的能力)

四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：

1. 為什麼小朋友的提議我一時拿不定主意?

2.什麼促使我又跟着他們跑呢?

3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。

4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。

(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)

五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理，隨後發生了怎樣的變化?

2.為什麼“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來之後，我會對爸爸説些什麼?會對傑利説什麼?

4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?

(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)

六. 再次齊讀最後一段，理解這一段所藴含的生活哲理。

1.“不要想着遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象徵含義是什麼?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象徵含義是什麼?

3.“自己所走的路多麼遙遠”一句中“路”的象徵含義是什麼?

七.寫作訓練

將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。

七. 作業佈置。

八. 板書設計。

《走一步,再走一步》教學設計 2

○教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

○教學重點

①複述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

第一課時

○教學內容 學習字詞，複述課文，大致上理解文章主旨。

○教學設計

導入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學後，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關係，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脱險經歷中尋求啟示吧；

學習字詞 ①指導學生快速閲讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞 ②投影出示練習。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）

指導學生整體感知故事情節 ①指導學生朗讀課文並思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表語氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a．課文主要記敍了什麼事情?(可以概括回答) b．這件事情發生在什麼時候?什麼地方?發生的原因是什麼? c．“我”為什麼“一時拿不定主意”?後來又為什麼跟着夥伴們去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎麼想的? e．後來“我”又是怎樣脱險的?脱險以後“我”有什麼感覺?

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敍要素，理清故事情節。教師要注意導學生看書，不要脱離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。在理清以上內容的基礎上讓學生複述課文。

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脱險部分，儘量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學生複述，其他同學聽後評析複述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閲讀、多角度閲讀打基礎。

討論：讀了這個故事，你有什麼感想 教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文説出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課後思考，留待下節課繼續探究。

齊讀課文最後一段，背誦 佈置作業 ①寫生字。 ②朗讀課文。

第二課時

○教學內容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學設計 探究性品味“脱險”部分，深入理解文章主旨

上節課我們通過朗讀課文，複述故事，已經大致熟悉了本文所記敍的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脱險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多麼嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脱險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什麼作用。

b．父親為什麼指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什麼啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什麼不同?後兩句寫出了我的什麼變化?

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什麼還説“我產生了巨大的成就感”?

e．結合文章最後一段，説説你對題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閲讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什麼?你最不喜歡文中的哪個人物?為什麼?

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由説足、説全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的.做法你更喜歡哪一種?為什麼?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什麼困難?當時你是怎麼對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据……

總結全文

①讓學生再談學習本文之後的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫

折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最後一段。

佈置作業 閲讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教學設計 3

教學目標：

知識與潛力：

1、理解積累生字、生詞。

2、把握記敍文六要素，複述從冒險到脱險的經過。

3、學習文中的環境描述、心理描述的方法。

過程與方法：

1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文資料的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

2、採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生

多角度解讀課文和品味語言；

情感與價值：

1、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

2、聯繫自己的生活實際，感悟文中藴含的人生哲理。

教學重點：

把握記敍文六要素，複述從冒險到脱險的經過。

教學難點：

學習文中的環境描述、心理描述的方法。

教學方法：

默讀、複述、自主、合作、探究

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員最後完成了任務。當他接獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經歷呢他的經歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）

二、作者簡介（由學生聯繫課文註釋講述）

三、檢查預習

訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂迴（yū）凝視（níng）

啜泣（chuò）納罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）

心驚肉跳（jīng）頭暈目眩（xuàn））留意翼翼（yì）

四、默讀課文，整體感知。

要求：

1、找出文中的六要素。

時間：57年七月

地點：費城

人物：我和五個男孩

起因：悶熱玩厭了找些新花樣

經過：中途被棄進退兩難

結果：父親指點擺脱困境】

2、複述“我”從冒險到脱險的經過。（提示覆述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）

五、合作探究

1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬於什麼描述有什麼作用

【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】

2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句，並説説這些詞句寫出了“我”當時怎樣的情緒

3、從這件事上學到了什麼經驗

六、小結：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個什麼道理。

【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰勝小困難，最後就能戰勝最大的困難。當然，關鍵在於走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。】

七、達標檢測

1本文作者是________國作家________。

2給加粗字注音：

①啜泣②嶙峋③眩目（

④納罕⑤訓誡⑥凝視（

3選取恰當的詞語填在句中橫線上。

①那座懸崖就__（A矗立B聳立）在空地的另一邊。

②我最後爬上去了，___（A蹲B扒）在石架上，心驚肉跳。

八、佈置作業

發揮想象，為故事設計一個新的結局。如：傑利找到的是“我”的母親……

附板書

走一步，再走一步

莫頓亨利（美國作家）

時間地點人物事情的起因經過結果

走一步，再走一步——抵達目標

教學反思

在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞文章。為此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的潛力。上完了這堂課後，我認為有以下幾個亮點：

一、導語的設計引人入勝。

我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的`力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導下，持續這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最後完成了任務。當他理解盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特，那麼小時候的一段什麼樣的經歷改變了他呢讓我們一齊走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式説給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創設了很好的教學情境。

二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。

1、首先，在學生充分閲讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敍述了一件什麼事指導學生概括的方法，抓住記敍的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。

2、然後，之後問：文中寫了幾個人物概括他們的性格特點。這個題型在閲讀中經常出現，要指導學生解題的方法。迴歸文本，從文章確定答題的大致範圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。

3、之後，我要求學生再仔細研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環境描述的語句，引導學生探究心理描述和環境描述的作用

4、聯繫生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難是怎樣克服的有什麼經驗教訓

這節課也有幾點不足：

1、在反思中，我發現了一點遺憾，學生沒有親身經歷過，無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。

《走一步,再走一步》教學設計 4

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

③聯繫生活實際，感悟生活哲理。

○教學重點

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②複述課文內容，體味人生的哲理。

○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

第一課時

○教學內容

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

○教學設計

初步感知

①導入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產黨同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

②出示學習目標並板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，並且邊聽邊思考問題。

④屏幕投影思考題

a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還藴含着什麼意思?

b、全詩表達了作者怎樣的感情?

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。

在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。

精讀品味

(過渡)對詩歌有了大概的瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所藴含的意味，獲得思想啟迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考題，學生思考：

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念;並以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。

②朗讀指導

可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

作業

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

第二課時

○教學內容

教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，複述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閲讀。

○教學設計

感知內容

①導人

同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

②默讀文章

(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的'速度，閲讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。

大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

a.默讀要求(時間、內容)

b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的過程。

合作探究

(過渡)以上覆述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢?其中又藴含什麼生活哲理?作者是怎樣説的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脱險的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

體驗反思

(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。

大屏幕投影問題：

聯繫生活，説説自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最後。

《走一步,再走一步》教學設計 5

教學目標

1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地複述課文的潛力。

2、學習景物描述和人物描述的方法。

3、聯繫生活實際，聯繫自身生活體驗，感悟生活哲理。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學資料：瞭解記敍文的六要素，複述課文。

教學過程：

一、導入新課：

同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關係，人家卻不理你等等，應對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子説：“千里之行，始於足下”，莊子説：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

二、檢查預習

字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）着眼（zhuó）

卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā）啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

常用詞語訓誡迂迴凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩留意翼翼

三、記敍文的六要素。

時間、地點、人物、起因、經過、結果

四、默讀課文，複述大意

1、這天我們學習一種新的閲讀方法默讀。默讀就是要求帶着必須目的，不出聲、十分快速地閲讀。它是我們今後學習中用到的主要讀書方法。

要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴裏小聲叨唸；因為“出聲”就影響閲讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

回憶故事要點：

（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

（2）故事發生在什麼時間？

（3）故事發生在什麼地點？

（4）故事發生的起因是什麼？

（5）故事發生的過程是怎樣的？

（6）故事的結果又是怎樣的？

2、我們此刻根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果複述這個故事，注意複述時在事情的經過部分要詳細一些。

五、整體感知

1、用一句話概述課文所寫的資料。

明確：本文記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於應對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

2、“我”爬山的原因是什麼？

明確：玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。

3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

4、父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何應對困難、戰勝困難。

5、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？

明確：前者是恐懼和悲哀，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脱險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？（引導學生進行比較，實現知識轉化、延伸。）

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

七、作業

抄寫詞語

第二課時

教學資料：學習景物描述和心理描述的方法。

教學過程：

一、複習導入

二、講解表達方式和描述的方法。

五種表達方式：敍述、説明、議論、描述、抒情

描述景物描述

人物描述外貌（肖像）描述

語言描述

動作（細節）描述

心理描述

三、心理描述：

1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子並加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。那裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，最後征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2、“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的.。”）

隨後信心大增（“我能辦得到的”）

最後巨大成就感

三、景物描述

找出景物描述的句子，説説景物描述有什麼作用？

作用：1、渲染氣氛

2、襯托人物的情緒

四、找出提示本文的道理的句子。

1、“永遠忘不了的經驗”指什麼？

明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的小小一步，走了這一步之後再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

2、“屢次”什麼意思，説明了什麼？（學生討論並回答，教師評點）

明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍好處。

三、小結：

本文這種用親身經歷的一件小事説明道理的記敍方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

［板書］

事小實

理大虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對於我們學習具有那些用心的好處？應對考試失敗，應對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例説明。

五、作業

練筆：假設自己是故事中“我”的一個小夥伴，以《當同伴陷入困境後》為題，寫一篇記敍文。

《走一步,再走一步》教學設計 6

【教學理念】

1、藉助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、藉助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

【教學設計】

教材編排的外在線索是與生活的聯繫，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閲讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敍事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故事中藴含着生活的哲理，教學此文章，本着課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”的原則，先創設情境，導入新課，創設這樣的情境，激發學生的學習興趣，使學生簡單入課，在主體部分我設置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個環節，其中默讀也為了複述課文作準備，因此複述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學生學習課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結用一句話談談體會，使學生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

【教學目標】

1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂迴等生字詞。

2、潛力訓練：注意學習和運用描述心理活動的詞語，培養學生複述課文的潛力。

3、思想情感教育：感受“我”最後正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉着應付的心理。

【教學重點】

誦讀課文，複述故事，悟出“走一步，再走一步”所藴含的人生哲理。

【教學難點】

聯繫自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時的三副畫面：

1、船體傾斜時傑克告訴露絲到欄杆外不至於划向大海。

2、船體完全下沉時主人公找到懸浮物（門），並趴在門上。

3、傑克臨終時鼓勵露絲，不要放下生命。

師：畫面上的人們當他們面臨危險時，我們心中不免有些心驚膽戰，但是他們應對危險時，他們有着自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什麼推薦呢

（讓學生思考，然後請同學們發表自己的見解）

學生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。

師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最後如何下山的。

（這幅畫面的資料與課文聯繫緊密，創設這樣的情境，能夠吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，能自如、簡單地導入新課。

二、感讀課文（默讀）

默讀文章，組織學生複述課文。

複述前的準備：

（讀課文，整體感知，默讀完全後同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

1、在____（時間）在____身上發生了____事。

2、在____（地點）在____身上發生了____事。

3、在____（環境）下在____身上發生了____事。

師：同學們，能夠從三點中選取任意的一項表達自己的看法。

生：七月裏一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

師：五個小孩課本中都提到了誰

生：“我”、內德、傑利。

師：真棒，對於課文的把握十分到位。

生：在懸崖邊我不敢往下爬。

師：結果呢

生：在父親的幫忙下我脱離了險境。

師：父親是怎樣幫忙我的

生：父親説“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在一小步，你就能辦得到。

（讓學生開始意識到自己思考的問題中選題，經過初步的引導，使學生對課文有了初步的瞭解，加快學生複述的步伐。

師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

複述故事要注意什麼問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構。看故事的開端、發展、高潮、結局各寫了什麼資料。重點資料要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最後，還要注意複述就應要用自己的語言來表述。

學生複述（略）

（先讓學生明確複述的要領，複述後師生共同評議複述中的得失，根據評議，改善自己的默讀習慣，積累經驗。

三、研讀課文

師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標註文中不認識的字，不理解的詞。讀完後，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班羣眾解決。

教師板書並重點提醒下列字音：

眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

學生在練習本上現場抄寫這幾個詞兩遍。

交流字詞中有生提問四合的意思另一個學生回答：暮色從四面合攏，説明天越來越暗。

師：我們用掌聲謝謝這位同學的精彩發言。

四、賞讀課文

1、讀課文，標出你最喜歡的句子，説出你喜歡的理由：

按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（羣眾交流）

生：我喜歡“着眼於最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最後就能成功。

生：老師，我喜歡一段能夠嗎

師：完全能夠，請説。

生：我喜歡最後一段，人只有一步一步地腳踏實地，才能到達目標。

生……

師：記得老師上學的時候剛開學時學校組織拔草，我看見我們的衞生區的草又多地方又大，連連唉聲歎氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先幹這一邊再幹那一邊，結果不一會兒就完成了。

2、師：剛才聽大家説你們都喜歡最後一段，其實老師也很喜歡最後一段，個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什麼啟示（小組討論後，全班交流）

由學生的回答可得出人生哲理：

師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的.艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”

這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

五、仁者見仁、智者見智

同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎

生：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

學生提出後教師整理：

1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什麼

2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎樣辦

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦

就以上問題，學生合作探究，各抒己見。

（小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動羣體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生帶給表現自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，引導學生多角度的思考問題，培養學生選取、分析語言信息的潛力）

生：我喜歡傑利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“傑利看來好像有點不放心，但還是和大家一齊走了”，之後他把父親找來，説明他還是挺有愛心的。

生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，説明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會後悔一輩子的。

生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫忙他，帶着他一步一步走下來。

生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。

生：如果在可能的狀況下，我會一點一點自己留意的爬下來。

生：……

師：從同學們的發言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經歷，能給你怎樣的啟示呢

生：我們的學習要循序漸進，不能夠一步登天

師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善於感悟，那麼，你也將擁有一個高質量的人生。

六、亮筆點睛

請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。

（顯示）文章感人至深。

生：文章耐人尋味。

生：爸爸愛子情深。

生：朋友要肝膽相照。

師：老師感同身受。

（學生交流，教師可隨時給一些評語，回味無窮）

七、課外採擷

比較閲讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式他為什麼會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

【板書設計】

走一步，再走一步

莫頓亨特

冒險

着眼於最初的一小步，走了這一步，再走下一步

脱險

【教學反思】

新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，教師在對學生的講授中是就應把課堂的舞台還給學生，讓學生盡情地揮灑他們的學識，也就應走到學生中間一齊討論，算得上真正地切磋，以到達教學相長的目的。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收穫是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。如果説要讓學生在碧透的素質教育的水流中自由地遨遊，那麼教師就務必着重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當下的問題。那麼到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢我想到了我們語文教學的三維目標：知識與潛力、過程與方法、情感態度與價值觀。

這天讓學生在三讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與潛力點，並且從課堂中學生的價值觀也得到了體現。培養並提倡多角度的、有創意的閲讀，利用多次閲讀、閲讀反思和閲讀想象等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯繫生活實際。由此我想到：教師既然是學生的引導者，在課堂對學生的方向引導上作用是不可估量的，而學生之間的聰明才智也能相互感染，迸發出力量的源泉。

《走一步,再走一步》教學設計 7

教學目的：

知識與能力目標：要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容;

過程與方法目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;

情感與價值目標：激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重點：複述故事情節。 整體感知課文，學習解決困難的方法。

教學難點：多角度理解故事所藴含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

教學方法：自主、合作、探究

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、講述故事 導入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，這並不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經歷了一件什麼事情呢?今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

二.整體感知

1、默讀課文

要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會讀，不會認的字詞

3)要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

2)快速回答老師提出的問題

①故事發生的時間?地點? ②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什麼? ③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

3.複述課文

1)要求：注意四個要素(人物、時間、地點、事件)

2)複述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險，後一部分可謂脱險，

請一個同學複述冒險，一個同學複述脱險。

(要注意突出重點：事件可分為冒險和脱險兩部分，要着重抓住脱險部分)

3)請同學們先小聲地複述課文 4)抽生複述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1. 從課文內容看，標題走一步，再走一步是什麼意思?

2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

3. 3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那麼，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢?

四、 課堂小結：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的.方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最後的勝利。

第二課時

教學目的：

知識與能力目標：感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化;

過程與方法目標：引導學生多角度解讀課文

情感與價值目標：激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重難點：

1.學習文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處

2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：

一、複習舊知導入

同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結構複習：

1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

(一)、起因(1――3)遊戲玩厭，去爬懸崖 (二)、經過 (415) 中途被棄，進退兩難 (三)、結果(1623)父親指點 ，擺脱困(四)、啟示( 24 )走一步 ， 再走一步

2、請概括解決困難的方法

二、新授

(一)研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

1.找出語言描寫的句子並加以體會

2、找出心理活動的句子並加以體會。

板書： 最初：我下不來 毫無信心

繼而：走一步 信心萌發

隨後：再走一步 信心大增

最後：走下懸崖 產生巨大成就感

(二)拓展閲讀

閲讀訓練：

──假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎麼辦?

──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

假如你是文中的父親，看着自己的孩子困在懸崖，你會怎麼做?

三、小結：

我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人説：管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整隻豹子。這就是以小見大的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對於我們的寫作有很大的幫助。

四.板書設計

我心理的變化過程：

最初：我下不來 毫無信心 繼而：走一步 信心萌發

隨後：再走一步 信心大增 最後：走下懸崖 產生巨大成就感

《走一步,再走一步》教學設計 8

教學目標

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

2、條理清楚地複述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

3、激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學重點、難點

3、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事。

4、探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

教學過程

導入

1、故事導入

心理學家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內容，老師講述)：

一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?(學生各抒己見)

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

整體感知，把握內容

1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

注音：

訓誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)

啜泣(chuò)着眼(zhu)頭暈目眩(xuàn)迂迴(yū)

納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)

解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣

2、複述課文內容。

複述要求：A、抓住時間、地點、人物、環境、情節。

B、突出重點，尤其是脱險部分。

C、口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脱困境的經歷和收穫。

3、課堂交流。

組織學生説説讀了這篇課文後的感想。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節。

投影出示朗讀方法：

A、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

B、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

2、大屏幕出示問題組：

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的'心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的?

(3)父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深?對你有什麼啟示?

(4)結合文章最後一段，説説你對題目“走一步，再走一步”的理解。

學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

3、讀最後一段，體會文章的主旨。

體驗與反思(多角度、有創意地理解課文)

質疑交流:教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

思考題：

(1)父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?

(2)如何評價傑利及其他四個孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎麼辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

(3)讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想?

《走一步,再走一步》教學設計 9

教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中藴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住複述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，並能在原故事的基礎上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象能力和對生命的感悟能力。。

學習目標：

知識與能力目標：朗讀課文，理解文章藴涵的生活哲理。

過程與方法目標：

1、學習快速複述的方法，能再創新的故事情節。

2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

情感態度與價值觀目標：

1、理解文章藴含的生活哲理

2、激發學生勇於克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

教學重、難點

1．理解文章藴含的生活哲理。

2．培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

學情分析：本文是國中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對國中語文課充滿期待。

富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要着眼於克服困難的那一小步，要勇於跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的薰陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入。

（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什麼樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發言）同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

出示本課的教學目標

二、初讀課文，掃清障礙。

放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，藉助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

檢查聽讀情況：

（1）本文作者 ， 國 家，選自《 》

（2）注音（帶下劃線者）：

嶙（ ）峋（ ）頭暈目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

（3）解釋：我心裏一直牢記着母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：

我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

三、細讀課文，整體感知。

讓學生在讀的基礎上初步瞭解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

1、本文講了什麼故事，你受那些啟發？

（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中藴含着深刻的人生哲理。）

四、深入感悟，鑑賞創新。

（1）要求學生劃出記敍的六要素。

（師板書並講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）

（2）生交流六要素：

（ 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上

人物：我 ，小夥伴們 起因：玩其它遊戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

經過：我爬上後不敢下來，經父親的啟發，終於戰勝困難。

結果：順利爬下懸崖。）

（3）結合六要素再看課文，複述故事（生複述）

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什麼？

明確：玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙4﹚父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

﹙5﹚在文中找出有關“説”的標點運用的三種情況。

明確： ①、“我下不去”我哭着説，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“看見了。”我説。

③、父親説：“下來吧，晚飯做好了！”

﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？

明確：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脱險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）拓展延伸：

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

討論：文章藴含着什麼生活哲理？（用原文回答）

（師明確：不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多麼漫長。）

齊讀中心句。

五、課堂總結。學生總結

六、佈置作業。在下面兩種情況下你分別説些什麼？做些什麼？

（1）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎麼辦？

（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎麼辦？

七、板書設計。

走一步，再走一步

莫頓·亨利 （美國作家）

時間 地點 人物 事情的起因 經過 結果

走一步，再走一步 ―――― 抵達目標

八、、課後反思。

第二課時

一、複習提問

1、（1）本文作者 ， 國 家，選自《 》

2、給加點的字注音。頭暈目眩（ ）啜（ ）泣

3、根據解釋寫出相應的詞語。

①謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

②告誡教導（ ）

二、質疑問難，合作探究。

1．把文章分為三部分，説一説為什麼這樣分？（生髮言）

2．找生朗讀第一段，討論：

（1）記敍的順序？

（師強調並板書：順敍 倒敍 插敍 講解辨認區分的方法。）

（明確：倒敍 ）

（2）開頭一段的作用。

（明確：強調這次經歷的不同尋常，自然的引出下文。）

（3）為什麼那種悶熱，我至今還能感覺得到？

（ 明確：並非真的感覺到了，而是為了説明那次經歷的`不同尋常，使我終生難忘。）

3．速讀第二部分，討論 ：

（1）為什麼“我”一時拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？

（明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）

（2）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？

（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢着” “我沒法”。 （語言）

（3）文中景物描寫有哪些？有什麼作用？

（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）

再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）

（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

（明確： 和藹 沉穩 教育方法得當）

2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子並加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

隨後 信心大增（“我能辦得到的”）

最後 巨大成就感

﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什麼？

明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的小小一步，走了這一步之後再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

﹙4﹚、“屢次”什麼意思，説明了什麼？（學生討論並回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

三、拓展延伸。

齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什麼？

（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，採取有效的方法去對待，一定會戰而勝之。）

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑藉自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，並且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今後如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，瞭解名人成才之路，激勵學生積極向上）

四、課堂總結。

本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。

五、佈置作業。

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什麼教訓？寫出來，在班裏出一期專欄。

六、板書設計。

《走一步，再走一步》

記敍的順序： 順敍、倒敍、插敍

描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、

“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰勝困難

“父親” 和藹 沉穩 教育方法得當

七、課後反思。

《走一步,再走一步》教學設計 10

一、教學目標：

1、正確的朗讀課文

2、通過複述故事情節，整體把握課文內容，

3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，並聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

二、教學重點：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學難點：

掌握複述的方法，學會具體地複述故事情節

四、教學設計：

（一）導入新課

上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。那麼，面對困難，我們該怎麼辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，並希望同學們在學完課文後，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語教學（檢查預習）

訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準備複述故事情節

默讀要求：

（1）不出聲，不回讀，不指讀

（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

（3）瞭解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

2、教師提問，學生搶答

（1）課文主要記敍了什麼事情？

（2）這件事發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？

（3）“我”為什麼一時拿不定主義？後來又為什麼跟着小夥伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？

（5）後來“我”又是怎樣脱險的？脱險以後“我”有什麼感覺？

（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什麼？

（四）結合以上問題的要點，複述故事情節

1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

2、複述要求：

a、重點細節，尤其是脱險部分，儘量用課文原句

b、其餘部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、複述步驟：

a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然後分組複述

b、給學生3分鐘時間準備

c、在四人小組內複述

d、請兩名學生在全班複述

e、請其他同學點評

（五）感悟道理，體驗人生

問題設計：

1、學習這篇課文，你懂得了什麼道理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最後的勝利。

2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始於足下。——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

3、你在生活中遇到過什麼困難？是怎樣處理的？有什麼經驗教訓？

（六）課堂小結，教師贈言

◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想着距離有多遠，只要想着你是在走一小步，你能辦得到的”，那麼什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

（七）佈置作業

（1）完成作業本相關練習

（2）熟讀課文，背誦最後一段

第二課時

一、教學目標

1、結合語境理解重點詞句的深刻含義

2、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力

3、揣摩心理描寫的作用，體會記敍周密的寫法

二、教學重點

學會從不同角度閲讀文本，培養學生創造性閲讀的能力

三、教學難點

理解重點詞語的深刻含義

四、教學過程

（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脱險部分（分角色朗讀）

2、品味文中重點詞句

（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？

（2）“走一步”時是什麼心態？

（3）“再走一步”時我的心理活動有什麼變化？

（4）“走”下懸崖後，我有怎樣的感覺？

（5）“似乎”二字能否去掉？為什麼？

找出相關的心理活動的語句，進行品讀，並且歸納心態，形成板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心—————萌發信心———信心大增————巨大的成就感

（“我下不去，（“這似乎能（“我能

我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

（6）在爬下懸的.過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

啜泣2：百感交集，有歷險的餘悸，有脱險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難後的巨大成就感。

（二）引導學生多角度的閲讀，並結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什麼？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎麼辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

（三）、佈置作業。

1、完成作業本相關練習。

2、預習作業。