冬不拉教學設計參考

教學理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重以讀促悟，訓練學生對語言文字的感悟能力和鑑賞能力。自主探究，自主感悟，結合學習方法指導，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語並能聯繫上下文理解它們的意思。

2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

3、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。教學重點：

瞭解王子與黑熊搏鬥並英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來並説説。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語並理解它們的意思。

2、理解文章層次，瞭解課文內容。

教學重點：

1、瞭解課文大意。

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學難點：理清文章寫作順序。

教學過程：

一、導入新課

1、課題導入：通過預習，你們認為課題“冬不拉”指的是什麼?

——王子的名字 ——一種哈薩克族彈撥樂器的名字

2、談話：(出示圖片)這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那麼這種樂器為什麼叫冬不拉呢?這裏面有一個怎樣的故事呢?

二、默讀課文，在小組裏用簡要的話説説關於“冬不拉”這種樂器名字的由來。

三、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什麼?易寫錯，易混淆的字是哪個?你是怎麼區分、記憶的?

2、學習生字具體步驟：

(1)判斷正確讀音

冥思苦想(mín míng) 駿馬(jùn zùn)

依戀(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)

(2)把正確字填在()裏

一( )莫( ) 自()( )勇 如( )如( )

( )( )不安 ()死如( ) ( )眉不展

(3)理解積累詞語

坐卧不寧 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴

四、理清順序，瞭解文章結構

1、速讀課文，想一想文章先寫了什麼又寫了什麼。最後寫了什麼?按什麼順序記敍的?

2、提出不懂的問題並解決簡單的問題。

五、佈置作業：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課後思考題，再次帶着問題讀書。

板書設計：

瞎熊傷害人畜

冬不拉 王子為民除害

琴聲講述故事

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，啟發個性朗讀。

2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

3、學會抓關鍵詞句聯繫上下文理解的'方法。

教學重點：瞭解王子與瞎熊搏鬥的過程，體會王子為民除害敢於犧牲的精神。

教學難點：體會文章表達方式的特點，感悟哈薩克族的音樂文化。

教學過程：

一、激情導入，理清線索

同學們，有這麼一篇文章，它用一段音樂演繹了一個故事，它用一個故事創造了一段音樂。它的故事曲折離奇，它的音樂跌宕起伏，故事中閃耀着精神的光芒，音樂中流淌着情感的音符。是什麼樣的精神給我們啟迪，是什麼樣的情感在我們震撼我們的心靈呢?今天，讓我們再次走進課文，追隨這靈動的音符一起去感受王子冬不拉的故事。

瀏覽課文，找出文中描寫音樂的一段話。在這段描述中琴聲變換了幾種曲調?

默讀課文，找出跟每種曲調相對應的內容情節，標註出來。

二、品讀理解，體會情感

過渡：琴聲響起來了，一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸要上戰場。

情節一：要上戰場

引導質疑：要理解上戰場這部分內容，你認為需要先解決什麼問題?歸納梳理(為什麼要上?怎樣上?王子做了什麼?)自由讀文前五自然段，同桌討論。

1、從“自告奮勇”體會王子的品質。

2、抓語句“國王幾次派出獵人去伏擊這支瞎熊，卻都沒有成功，許多獵人還被這隻瞎熊咬死了。”體會瞎熊的兇惡。從而感悟王子為民除害，不顧個人安危的品質。

3、王子做了什麼?在字裏行間你體會到什麼?

從“翻過一座座高山……找尋瞎熊的足跡。”體會艱辛。(抓疊詞感情朗讀)

從“他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上，又巧妙地進行偽裝，然後再旁邊的樹叢中隱蔽起來。”體會王子的膽大心細。(抓人物的動作詞體會)

過渡：琴聲又一次響起來，它這是低迴婉轉，像是在述説危機到來，戰鬥即將爆發。

情節二：危機到來

讀文，出現了什麼危機?你感受到什麼?(瞎熊的狡猾)

過渡：琴聲再一次想起，它變得音韻鏗鏘，好像宣告戰鬥已經爆發。

情節三：與熊搏鬥

1、默讀第七自然段，哪裏最讓你感動，做出批註。

2、你認為這是一場怎樣的搏鬥?(激烈、扣人心絃、……)隨機指導個性朗讀。

3、再次朗讀體會。

4、發揮想象，讀寫訓練。

文中省略號後面是什麼樣的場面?發揮想象，説説為什麼要這樣寫?

生1：王子在生命的最後一刻，用自己的身體與瞎熊頑強搏鬥，最終用年輕的什麼換取了人民生活的安寧。

生2：冬不拉在倒下的一瞬間，看到瞎熊被殺死，他安詳地閉上了眼睛，臉上露出滿意的微笑。

過渡：琴聲又變換了調子，它如泣如訴，好像在訴説一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……

情節四：琴聲訴説

1、聯繫上下文，理解“如泣如訴”，它泣什麼?訴什麼?(滲入聯繫上下文理解詞語的學習方法。)

2、師範讀，學生在頭腦中想象畫面，説説你的腦海裏出現了什麼畫面?

3、把這些感人的畫面在腦海裏定格，帶着自己的獨特感受，有感情朗讀。(隨機引導想象畫面的學法，指導感情朗讀)

4、引導背誦。

三、昇華情感，感悟精神力量。

國王在專注地傾聽琴聲的訴説，他聽出了什麼?(體會人們對王子的情感，引出對琴的命名)

總結：王子給冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永遠在傳頌着王子的感人事蹟。王子永遠地離開了，可冬不拉這個名字卻在人們的心中刻下了烙印。每當悠揚的琴聲從手指間慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每個人的心靈世界。

四、拓展作業：

我們是個多民族的國家，每個民族都有着豐富的歷史文化，課後繼續蒐集各民族的歷史故事讀一讀，感受民族的文化魅力。隨後我們召開一個“民間故事會”。