《短歌行》優秀教案

　　教學目標：

通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。

　　教學設想：

1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，儘量讓學生自己討論分析。

2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點；應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閲讀材料是必要的。

3、全課教學分為三塊：初步體味（熟悉內容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽音樂）。深入體味部分用三個問題來結構（你對詩中哪個句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什麼？曹操何許人也？）。

　教學過程：

　　一、熟悉詩歌

1、導入：

導語：（指黑板）這個人大家認識嗎？我們在國中的課文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見過，《三國演義》電視劇播出後，大家和他也就頻頻見面了。《短歌行》大家聽過嗎？在《三國演義》的赤壁之戰中，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面，唱的就是這首《短歌行》；同學們誰會唱這首歌嗎？――我會，我給唱唱看好嗎？

自唱《短歌行》。

（過渡語：遇到古詩文，我們怎樣進行學習呢？首先是不管三七二十一，先把它背下來再説）

2、要求學生用5分鐘的時間來背誦全詩，之後齊聲背誦。

（過渡語：……接着再來解決古詩文中的疑難問題）

3、解決難懂的字詞句（要求學生參看註解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之苹”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

4、叫2個學生個讀詩歌。分別叫他們説説自己為什麼要這樣讀詩。再指出其優缺點。

　　二、分析詩歌的思想感情。

（過渡語：……之後，我們再來領悟古詩文的'思想感情）

1、討論分析“名句”。

叫學生説説哪個句子對他有啟發。（如“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）

2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內涵。

（1）提問：你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢？（憂）從哪個句子可以看出呢？憂的是什麼呢？（人生苦短）

（板書：對酒當歌，憂的是人生苦短）

（2）、那麼從本詩後三段來看，作者表達的是什麼樣的感情呢？（求賢）

從哪些句子可以看出呢？

作者為了什麼而“求賢”呢？（求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志）

（板書：求賢若渴，求的是一統天下）

3、解決“憂”和“求賢”的統一問題：

結合板書，提問：既然曹操那麼“憂”，又深知“人生苦短”，為什麼沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那麼辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什麼“統一大業”呢？豈不很苦嗎？因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）

要求學生講講他自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

（板書：英雄之慷慨悲歌）

　　三、誦讀體會：

（過渡語：……最後，還是要歸結到誦讀上來，通過誦讀進行鞏固。――誦讀是學習古詩文的根本大法）

1、叫2個學生個讀（配樂），分別叫他們説説為什麼這麼處理，再簡評；再齊聲誦讀。

2、聽歌曲《短歌行》。

　　板書：

短歌行?

曹操

對酒當歌，憂的是人生苦短

英雄的慷慨悲歌

求賢若渴，求的是一統天下

　四、歸納：參見學習提示

　五、作業：練習五