《活板》教學設計

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《活板》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

（一）知識與能力

掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。

（二）過程與方法

體會文章的結構形式，理解説明語言的簡明、生動，掌握説明文的寫作方法。

（三）情感態度與價值觀

體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇

教學重點：疏通全文

教學難點：

1、課文第二段的分析。

2、本文的寫作手法。

教具準備：教學課件

教學過程：

第一課時

一、情境導入

我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早於西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技説明文。

二、出示學習目標

三、瞭解作者作品

1、作者簡介

沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身於封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

2、作品簡介

《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、曆法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和讚揚了當時勞動人民的`創造，闡述了自己在自然科學方面的見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。

四、疏通文意

1、讀準字音

和（huò） 煬（yáng） 更（gēng）互

燔（fán）土 訖（qì） 予羣眾（zòng）

2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。

（現場老師組織學生朗讀課文）

4、翻譯課文

（現場老師組織學生自己翻譯，並釋疑解難）

5、概括段落大意

①用簡要的語言概括每段大意；

②為第二段劃分層次並概括每個層次的大意。

（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）

討論後明確：

第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。

第二段：具體説明活版印刷的發明、製作、效能和使用方法。

第一層：活版發明的時間和發明人。

第二層：活版的製作方法，包括制活字模與排版、製版兩項。

第三層：活版印刷的效能，在於印得越多越快。

第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。

第三段：交代活版的下落。

6、歸納全文內容

請同學們在概括段意的基礎上，用一句話來歸納全文的內容。

（現場老師組織學生完成學習任務）

文章重點介紹了由畢昇發明的活版的製作和使用流程及顯著效果。

五、合作探究：

本文着重採用了怎樣的説明方法？

明確：全文采用了時間順序；主體部分採用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

六、課堂複習整理（指導學生自主完成）

七、佈置作業：

1、反覆朗讀課文，並完成課後練習三。

2、熟讀課文第二段，口述活版的製作過程。

第二課時

一、課堂導入：

通過上一節課的學習，已基本瞭解了課文的主要內容，這節課重點分析課文第二段以及本文所運用的説明方法。

二、複習回顧、温故知新：

能用自己的語言描述活字印刷術的過程嗎？

三、研讀文本、討論交流：

1、為什麼要先介紹“雕板印刷”？

討論後明確：既表明活版印刷對於雕版印刷的繼承發展關係，也為下文重點介紹活板印刷作鋪墊。

2、找出製作活板過程中的動詞。

3、怎樣用活板印刷？

討論後明確：制字——設板——排字——煬板——平字——印刷

4、有重複的字怎麼辦？

討論後明確：每一字皆有數印，以備一板內有重複者。

5、如何貯字？

討論後明確：以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。

6、有生僻字怎麼辦？

討論後明確：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

7、為什麼用膠泥做原料？

討論後明確：一是刻起來方便；二是膠泥經火燒後變得堅固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木頭遇水容易變形（2)容易和藥物粘連）

8、尾段有何作用？

討論後明確：結構上：與上文“慶曆……又為活板”照應；內容上：更加突出畢昇創造活版印刷的真實性，令人可信。

四、釋疑探究：

1、提問：寫好説明文的關鍵是什麼？

抓住事物特點加以説明。

2、思考：本文説明對象是什麼？説明對象的特徵是什麼？説説活板的“活”體現在哪裏？

明確：

對象：活板

特徵：活

體現：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印數目是活的；做法是活的；拆

版是活的。

3、説明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。快速瀏覽，試找出文中所運用的説明方法。

明確：

①舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十餘印，以備一板之內有重複者。

②列數字：數百千本，二十餘印……

③作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確説明了活板“印速快”的優點。

④打比方：“薄如錢脣”、“則字平如砥”。

作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使説明更準確形象。

五、拓展延伸：

除了四大發明，你還知道我國哪些發明居世界首位？

示例：張衡發明地動儀；公元八世紀中國人發明了紙幣；公元九世紀中國人發明了撲克牌……

六、課堂總結：

本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

七、課堂整理複習（指導學生自主完成）

八、課後練習：

1、假如你是博物館活字印刷展廳的講解員，你最想為參觀者介紹“活板”的哪一個特點，會怎樣介紹呢？請寫150字左右的小文章。

2、完成課後練習及《伴你學》同步練習。