《楊氏之子》優秀教案實錄（精選10篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《楊氏之子》優秀教案實錄，希望對大家有所幫助。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇1

一、整體感知，提出問題

1、通過課題能不能説一説這篇課文説的是誰的故事？（這篇課文説的是姓楊的家的孩子的故事）你是怎麼知道的？（通過課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2、現在我們來以這種古代的説話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

3、我們已經知道這篇課文是關於楊氏之子的故事，那麼你還想知道什麼？

（1、文中説的是關於楊氏之子的什麼故事？

2、楊氏之子是個怎麼的孩子？

3、楊氏之子與誰之間發生了故事？……）好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學習中我們逐一解決。

4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

二、自主學習，解決問題

1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。

2、誰來挑戰一下？指名讀（2——3人）

3、一起看大屏幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為迴應，回答。紅體字應注意的寫法：樑、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的區別）

三、交流表達，彙報收穫

（一）、學習文言文的方法

1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書中的註釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內討論。

2、大家是通過什麼辦法把這篇文章弄明白的？（結合書中的註釋）

這是學習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，説出來，我們一起來分享你的學習成果。

（1、為設果的設，我瞭解到它是擺設的意思

2、老師我學到的是文中的“家禽”這個詞與我們現在説的“家禽”意思是有所不同的，我們現在説的家禽是家裏養的一些小動物，而文中的家禽應該分開來理解，家就是指家裏，禽是指鳥，所以應該解釋為您家的鳥。）

大家明白“夫子”的意思嗎？（指學識、地位和高的人，知識淵博）

3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。

填完後提問：你是怎麼知道的？（通過上文知道的）

追問：上文説的是什麼內容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是説孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）

提問：這位同學用的是什麼方法？

4、以上這些方法對於我們學習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個學習方法，在小組內試着説一説這篇小古文的意思。

5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試着翻譯一下？

（二）、學習韻律之美

1、我們想要學好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的瞭解更加深入與透徹。在古時候，古人學文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是後人根據它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。

2、師示範讀。

3、指名讀。

4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。

（三）、體會語言之妙

1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）

2、“甚”是什麼意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

3、提問：他的聰惠體現在哪？（體現在他的回答上）追問：他怎麼回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

4、我想説他的一句回答完全展現一種語言的魅力。提問：那麼這種魅力體現在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平説“此是君家果”後，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯繫，從而用了同樣的聯繫，把（孔雀）與（孔君平）聯繫在了一起。

正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】

這真是妙，淋漓盡致的展現了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續研讀課文。提問：他的聰惠還表現在哪？（夫子是指有學問的人，一個小孩能與夫子對答，説明他很聰明）

5、在回答中楊氏之子説“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什麼意思？（沒有聽説）

分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內容。

師與生進行對話，其餘同學來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪裏？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

6、一個9歲的孩子能聽出這麼有學問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多麼的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

通過這節課的學習，老師想説：爾等表現妙哉，妙哉！

四、整體收穫，收穫整體

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

五、拓展延伸，總結昇華

這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世説新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇2

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裏行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機板書：看註釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢？請同學們試着用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“樑國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看註釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你説的“非常”是文中哪個字的意思？(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以説是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當於現在的法庭庭長。孔君平來幹什麼呀？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，於是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什麼？(可追問：兩家關係怎麼樣)(孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來？為什麼？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這裏並沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎麼知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯繫上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯繫上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什麼？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪裏看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪裏看出來？

評：説得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，於是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在説些什麼呢？誰來説説這兩句話的意思？

生：孔君平指着楊梅給楊家子看，説：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答説：“我可沒有聽説過孔雀是您家的鳥。”

師評：説得真好。能具體説説哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”。“應聲”“未聞”“夫子”

誰還會説。

(五)體會巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什麼單單指着楊梅説，不説其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，説楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這麼巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什麼呢？可以藉助板書來説説。(如果説楊梅是我楊家的果，那麼孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那麼楊梅又怎麼會是我家的果呢？)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會説。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什麼不同呢？

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇3

一、説教材：

1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材國小語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世説新語》。這是國小階段第一篇文言文。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡單，情節簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以後的學習奠基；三是通過課後蒐集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

3、教學目標：

A類目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。

3.瞭解文言文的基本特點。

B類目標：

1.能根據課後註釋，疏通全文，瞭解故事內容。

2.抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

C類目標：

1.分組練筆豐滿文本。

2.交流課外蒐集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

4、教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課後註釋讀懂意思，整體感知課文內容，並把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

5、預習作業：

1.會寫課後6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。2.能正確朗讀課文，能根據課後註釋，瞭解故事內容，旁邊批註自己的感悟和不懂的問題。3.蒐集妙言小故事，準備課上交流。

二、説教法：

閲讀教學的核心是讀，因此本課教學主要採取讀式教學法。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創造性；美讀品味——提倡鑑賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結合——激發想象性，意在拓展學生思維，培養學生創新精神。

三、説學法：

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

四、教具準備：

多媒體課件。

五、説教學目標的具體實施過程：

第一課時

第一板塊：名言導入，激發興趣。（A3 5分鐘）

以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。然後大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什麼不同，發現文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產生興趣。

第二板塊：反覆朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）

本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然後通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，並通過表情和適當的肢體語言範讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。

第三板塊：根據註釋，疏通全文。（B1 10分鐘）

本板塊的教學，在學生依據註釋自讀自悟的基礎上，採取尋找夥伴，自由結合的方式，理解內容。在彙報學習成果時，以簡驅繁，從以下幾點突破難點。

本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、温順之意。“聰惠”一詞，説明楊氏之子既聰明又有教養。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾齣？”這個小孩怎麼會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點強調，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調“楊”字。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

抓住重點詞語，反覆朗讀文中人物對話，感悟人物説話的語氣，便於學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。

第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。

學生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，昇華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”後，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。

①從“應聲答曰”可看出他反應快。

②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。

③從“為設果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。最後再讓學生讀，反覆比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到:幽默風趣的一説一答，使見面的場面非常輕鬆愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。

讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶着問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。

第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）

人常説：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然後創設情境讓學生誦背，更有利於積累語言，豐富語言。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇4

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

教學難點

體會語言的巧妙性。

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世説新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰來給大家介紹一下你瞭解到的《世説新語》。

2．藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測讀書情況。

4．齊讀。

5．説説課文主要寫的什麼事？（只是瞭解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1．小組學習，藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2．交流彙報句意。

意思：樑國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家的水果。”小孩回答他説：“沒聽説過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3．理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裏？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1．寫一寫對精彩語言的體會。

2．默寫課文。

3．看《世説新語》。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇5

學習目標

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

教學過程

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家孩子看，説：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答説：“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人説的話有什麼感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）着重強調以下字的`讀音：惠曰禽詣

（2）引導學生讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4.參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

（1）樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽説。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯繫，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯繫；“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。

6.指名説説每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

2.你喜歡孔君平説的話，還是喜歡楊氏之子説的話？為什麼？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地説：“這是你家的水果。”這樣説話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一説一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽説過類似的故事嗎？（學生交流）

六、課堂表演

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、佈置作業

1.背誦課文。

2.蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇6

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世説新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基於學生的實際情況，在教學中我立足於培養學生閲讀古文的興趣，初步感知文言文，瞭解閲讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，並使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在國小階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助註釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對於初嘗文言之味的國小生而言，更應該多讀少講。在琅琅的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，並通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過註釋及聯繫上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學習重難點】

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

【學習準備】

課前蒐集有關機智問答的故事、多媒體課件。

【教學過程】

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會説話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閲讀後自由説説自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能説話並不意味着會説話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脱可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心，活躍我們的生活……俗話説：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和説話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的説法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶着問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎麼樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什麼事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答後出示：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇7

【教學目標】

１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。

２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；

３、有感情地朗讀課文。背誦課文。

４、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學難點】

理解古文的意思。

【教學準備】

多媒體課件

【教材分析】

《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世説新語》，講述了樑國姓楊的一户人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對於文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步説，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應着重指導學生學習文言文的方法，激發他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

【預習導航】

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。

2、藉助書中的註釋和工具書，

（1）、思考文章主要講了件什麼事情？

（2）、逐字逐句地理解課文。

【預習檢測】

1、課文主要講了什麼？

文章主要講了楊家小兒才（ ）歲，是個（ ）的孩子。有一天，孔君平來楊家（ ）。父親不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他説：“（ ）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答説：“沒聽説（ ）是先生您家的鳥呀！”

第一課時

【導學過程】

一、揭題入學，解讀文言

1、解釋課題意思（生齊説並寫下來）

2、這樣説，我該是“劉氏之女”，你該是什麼呢？

3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。

二、初步感知，讀出韻味

1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什麼不同。

2、聽老師讀一遍課文。

3、指名讀第一句，進行朗讀指導。

4、學生看着大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。

5、生字詞抽查。

【佈置作業】

1、抄寫本課生字，並家聽。

2、再讀本課課文兩遍。

第二課時

一、理解字詞，讀懂故事

同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得藉助於課後的註釋。

1、下面就請同學們把這篇古文用現代的話説一説，誰先來説？

第一句：樑國有户姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

（解釋“樑國”：一個地方，在現代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。）

第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。

這裏省略很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什麼要呼兒出，會怎麼呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？

第四句：孔君平指着楊梅讓楊氏子看，説：“這是你家的水果。”

孔君平為什麼要指着楊梅和楊氏之子説“此是君家果”？孔説這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答説“我沒有聽説孔雀是您家的鳥啊。”

什麼是“應聲”？

“未聞”是什麼意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。

2、串講故事

二、合作交流，感受機智

1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

孔雀是夫子家禽？

3、你認為楊氏之子的回答妙在哪裏？

4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎麼回答了？

總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！

三、想象拓展感悟人物

（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）

（2）引讀中心句

面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：樑國楊氏子，——。

面對如此巧妙的回答，我們也不得不讚歎：樑國楊氏子，——。

【板書：甚聰惠】

（3）註釋中解釋：惠同慧，那麼在古代，惠還有其他的意思，比如温順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？

四、總結學法

今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都採用了哪些方法嗎？師總結：藉助註釋、聯繫上下文、想象、多讀。

【課堂檢測】

1、仔細讀下面的句子，回答問題。

（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對話的意思是：

（2）對話巧妙極了，巧妙在何處？

【佈置作業】

1、完成本課學評。

2、預習第11課。

【板書設計】

10、楊氏之子

楊氏子，楊梅

孔君平，孔雀甚聰惠

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇8

一、教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

二、教學重點

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

三、教學難點

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

四、課時安排

1課時

五、課前準備

課件

教學設計：

一、談話導入，解釋課題

1、談話導入

同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？

剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）

像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世説新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

題目是什麼意思，誰來説説？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼？在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試着讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

3、檢查通讀情況

同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀後，正音）

你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師範讀）

老師讀得好嗎？覺得好在哪裏？（學生自由回答）

（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試着讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學習古文方法

像這樣的古文我們可以用什麼方法來讀懂它？（引導方法有看註釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註）現在請同學們用上這些方法，在小組裏説一説每個句子的意思，試着用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

5、提出不理解的字詞

同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）

引導理解“設”時（課件出示）你用了什麼方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？

6、説故事

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來説説？

三、解疑難，探究文字意思

1、學生自由讀課文

讀了課文，你覺得楊氏子是一個什麼樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧，你是怎麼體會到的？讀一讀，找一找。

2、細分辨，探究人物特點

誰來説説？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學生回答。（課件出示）

為什麼從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平説的這句話。指名讀 孔君平説這句話的用意是什麼，你讀懂了嗎？他為什麼要這樣説呢？你覺得他是帶着什麼樣的口氣説這句話的？

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎麼知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪裏嗎？（課件出示比較句子）

（指名讀，男女分角色讀對話）

那麼再猜猜，孔君平聽孩子説完以後，會怎麼想？怎麼説？

這麼説楊氏子説完這句話以後，孔君平一定沒有生氣？

真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什麼樣的孩子？

四、熟讀成誦

1、這麼聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）

2、學到這裏，你能試着把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看着書朗讀。

3、總結：

今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——註釋、聯繫——上下文、查找——資料書、遇到難句——反覆多讀幾遍、還讀不懂的——做批註。相信同學們在以後的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

同學們，我們的漢語有着無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

五、作業（課件出示）

1、有感情地朗讀課文，並背誦。

2、蒐集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

板書設計：

楊氏之子

會聽楊梅楊家果

甚聰惠

會説孔雀孔家禽

教學反思：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世説新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小説。《楊氏之子》一文，講述了樑國姓楊的一户九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在國小階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先範讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生説説文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學完課文後，我創設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平説：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓

練他們的思維，使學生學以致用。這一環節，學生髮言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養了學生對古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世説新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發現學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不説是一大驚喜，同時也充分説明了興趣是最好的老師。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇9

【教學目標】

1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性。

【教學時間】：

一課時

【教學過程】

一、對話導入：

師生對話,要求學生相對應地用一句話迴應老師師:

a.同學們好；

b.同學們真可愛；

c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：

1.知之為知之不知為不知。

2．與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能説説是什麼意思。

二、揭題，初識文言文。

1.剛才我説的話和我們平時説的有什麼區別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能説一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

三、初讀讀通順。

1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什麼感覺？

讀一遍，説説什麼感覺。

2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什麼不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

3.把這篇文章的意思講一講？樑國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。於是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指着楊梅對孩子説：這是你們家的水果。孩子馬上反駁説：我怎麼沒有聽説孔雀是您家的鳥呢？

4.同桌對講，説説文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句麼？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什麼樣的語氣説話，從中體會到他們都是什麼樣的人。創設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，於是就一本正經地説（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都説着孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，於是生氣的回答（齊讀）

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）

六、拓展延伸。

1.新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世説新語中一則小故事。

七、作業：

綜合性學習。

《楊氏之子》優秀教案實錄 篇10

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。

教學用具：

課件出示全文

教學過程：

一、出示課題，瞭解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什麼？

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞，相當於“的”。

2、師：説一説這個課題的語言有什麼特別之處？

生：像古代人説話一樣的。

3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什麼事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：説一説你感覺到文言文與現代漢語有什麼不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據註釋説一下每個句子的意思。

2、生讀文後講文章的意思，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結。（樑國有一户姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒有聽説孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重點句子對話部分

1、師：孔君平説了什麼？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽説過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對的，那麼誰來説一下楊氏之子這樣回答好不好？為什麼？

生1：我覺得好，他很機智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結：是的，從“應聲答曰”説明他反映很快，沒有正面回答説楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”説起，意思是説既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。

2、師：大家現在瞭解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、佈置作業：

繼續背誦課文並默寫。