國小語文《樹和喜鵲》教學設計（精選8篇）

《樹和喜鵲》是一個童話故事，讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情?以下是小編分享的國小語文《樹和喜鵲》教學設計，歡迎大家借鑑閲讀。

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇1

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節並不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課“裏、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，並認識新筆畫“橫折彎鈎”。

2.正確認讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解“也”的用法，會用“……也……”説話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2.通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閲讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態度與價值觀：

瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析：

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀的寫好“裏、有、幾、飛”四個字。

從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、導入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什麼?

5.導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情?

[設計意圖]激發學生興趣，質疑課題，鍛鍊學生的思維能力和表達能力。

二、初讀課文，自學生字

(一)師範讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.學生自主交流識字方法，説説自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設計意圖]發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，採用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什麼事?

2.指一名學生髮言，其他同學給予補充。

3.老師板書“孤單”、“快樂”。

(1)聯繫生活實際説一説什麼是“孤單”?

(2)為什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)為什麼後來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”?

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼?用上“……也……”説話。

[設計意圖]重視語文基本功的訓練，鍛鍊遣詞造句的能力和語言表達能力。

第二課時

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎比賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什麼?

[設計意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.仔細觀察每個字在田字格中的

位置，並認識新筆畫“橫折彎鈎”。

(1)老師範寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3.口頭給生字組詞。

4.學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5.展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

[設計意圖]指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣

三、課外拓展

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設計意圖]從小培養良好的語文素養，訓練“聽、説、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之後，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終於使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步瞭解課文內容

以歌曲導入,隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、採取學生喜歡的多種方式理解課文

由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。説説同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相説説自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閲讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閲讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇2

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。課文內容簡單，結構清晰，學生學習比較容易。

學生分析：

一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會羣體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛鍊語言表達的能力。

教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入、引出課題

同學們，我們玩個《誰是誰家》的接龍遊戲，

師：“藍天是誰的家？

生：白雲的家。

師：大海是誰的家？

生：小船的家。

師：大地是誰的家？

生：小草的家。

師：大樹是誰的家？”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，藉助拼音讀準字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩裏只（zhǐ）有一隻（zhī）喜鵲；

果園裏種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

音樂（yuè）課上，同學們都很快樂（lè）地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學生自主交流識字方法，説説自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。

三、朗讀課文、領悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能説説樹和喜鵲在感情上有什麼變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？説説你和他（她）在一起的故事。

四、學習生字，指導書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師範寫，學生觀察筆順。

（2）學生仿寫，教師巡視指導。

3、口頭給生字組詞。

4、學生練寫生字。

指導書寫時，教師強調書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。

板書設計

只窩孤單都鄰居呼靜樂

鄰居

孤單————快樂

第二課時

課時目標：

1、瞭解課文內容並從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

教學過程一、檢測生字。

1、上節課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快鄰招孤從後安安嘰嘰

樂單來前呼喳喳靜靜

二、學習第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什麼？（一棵樹、一隻喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會有什麼感覺？（孤單）

3、如果你是這隻喜鵲的話，你會有什麼感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什麼意思嗎？教師可以讓學生根據語境理解詞義，讓學生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

（指名讀，教師範讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎麼辦？（找人來陪）

三、學習3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這麼孤單，那麼後來人們怎麼做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名説）

2、那麼人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什麼意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以藉助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什麼變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找幾名同學説説AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在説什麼呢？（小組交流，並説一説）喜鵲和樹的心情怎麼樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什麼會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？説一説。

8、你會用“……也……”來説一句話嗎？

9、請你帶着快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結

1、學完這個故事，你明白了什麼道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什麼變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

五、課外擴展

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小夥伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。

板書設計

一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單

好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇3

教學目標：

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學重點：

1、規範書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學準備課件

教學過程

一、導入

複習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

後來鄰居快樂安安靜靜

（注意有一組詞語意思相反）

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯繫上下文説説什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

説説從這個“也”字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

説説你的鄰居是誰，你和鄰居的'關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，説一説發現了什麼？你能用“……也……”説話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閲讀”這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字，指導寫字。

1、教師範寫“快、樂”2個字，並讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，説一説你有什麼要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生説的基礎上，教師範寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、佈置作業：

要求學生在家長幫助下蒐集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇4

一、教學目標

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

二、教學重難點

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什麼事？可以分為幾部分？每部分主要講了什麼內容？

明確：

①寫了一隻鳥兒為了實現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”併為它歌頌的事情。

②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接着為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現了自己的諾言。

（三）抓住重點，理解道理

1、這共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什麼地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷裏去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子裏去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。

3、“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。後一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以後再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

（四）拓展延長，理解難點

鳥兒飛走後會想些什麼呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）

讀完本課對你有什麼啟發？

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

（六）課後作業

寫作練習：學完這篇課文後你想對鳥兒説什麼，請寫下來下節課和同學們一起溝通共享。

四、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇5

【教學目標】

1.認識12個生字，瞭解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。

2.發現句子內部的結構關係，初步學會運用“……也……”的句式説話。

3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、謎語激趣，揭示課題

（一）猜一猜

老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎麼猜出來的？

（二）認一認

認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

（三）讀一讀

今天我們就來學習一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

二、初讀文本，整體感知

（一）初次讀文，要求讀正確

1.課文到底講了一個什麼故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完後給自然段標上序號。

2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

（1）檢查讀第一自然段。

①強調並糾正“這裏”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。

②教學“窩”。

記字形：你是怎麼記住“窩”字的？

明字理：你發現藏在這個字裏的小祕密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。

（2）檢查讀第二至第六自然段，強調並糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。

（3）復讀詞語：一起來讀準這些詞語。

（二）再讀讀文，要求讀通順

請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

（三）提取信息，瞭解學習起點

讀了幾遍課文，請你説説對這個故事你知道了什麼。

【設計意圖：此環節的設計，是為了培養學生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師瞭解學生真實的學情，對學生學習的起點做到心中有數。】

三、研讀文本，學習語言

（一）學習第一自然段

1.故事引入，整體讀句子。

故事就這樣開始了。從前，這裏只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩裏只有――（生：一隻喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。

2.教學“只有”。

（1）瞭解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這隻喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語言進行表述。教師憑藉文本具體的語言環境，通過教師與學生的對話，幫助學生潛移默化地瞭解該詞的意思。】

3.指導朗讀。

誰能讀好這句話？

（二）學習第二自然段

1.師生接讀，整體讀句。

只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們説――（生：樹很孤單）。

只有一隻喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們説――（生：喜鵲很孤單）。

出示：

2.教學“孤單”。

（1）創設情境，師生對話。

小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想説什麼？

喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想説什麼？

（2）出示詞語，體會詞義。

是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

（3）教學生字“孤”。

①記字形。誰有辦法記住這個字？

②明字理。“孤”在古時候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再讀“孤”。

3.復現詞語，指導朗讀。

孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。

4.合併句子，明確結構。

（1）提出任務：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認可）

預設：樹和喜鵲都很孤單。

樹和喜鵲一樣孤單。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

（3）小結方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

（4）指導朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

【設計意圖：句子教學不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學生建立完整句和規範句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學生將兩個短句連成一句話，並鼓勵學生用多種連句方法，是為了幫助學生理清句子的結構關係，學習規範地運用句子。】

（三）學習第三自然段

1.整體讀句：“後來，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什麼變化。

2.教學“好多好多”。

（1）師生交流：從前這裏只有一棵樹，現在――

（2）聚焦詞語：你是怎麼知道的？認讀“好多好多”。

（3）再次交流：從前這裏只有一隻喜鵲，現在――

（4）復現詞語：你是怎麼知道的？復讀“好多好多”。

3.引導過渡，練習句式

樹和喜鵲那麼多，我們還能換種説法呢。

出示：

【設計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學習，學生對該句式已有初步的瞭解。這個環節旨在引導學生對“……也……”句式進行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握。】

4.復現詞語，指導朗讀。

是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩裏的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

自己練練，讀好這句話。

（四）學習第四自然段

1.整體讀句。自己讀讀這句話。

2.教學“鄰居”。

（1）多媒體出示：“記得從前這裏只有一棵樹，後來，旁邊有了好多好多樹。”

（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。

（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。

（4）復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。

3.情境對話。

師：小樹小樹，春天，當你長出第一片嫩葉時，想對鄰居説什麼？

生：。

師：小樹小樹，夏天，當你開出第一朵花兒時，想對鄰居説什麼？

生：。

師：小樹小樹，秋天，當你結出好多好多果子時，想對鄰居説什麼？

生：。

師：喜鵲喜鵲，你有了那麼多的鄰居，可以和鄰居一起幹些什麼呢？

生：。

【設計意圖：創設情境，師生對話，既加深學生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設了台階，同時還訓練了學生的語言表達和應對能力。】

4.感受“快樂”。

聽出來了，樹和喜鵲都感到非常快樂。認讀“快樂”。

5.指導朗讀。

讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。

四、迴歸整體，指導書寫

（一）繪本演示，回讀文本

1.用多媒體演示繪本翻頁的動態。

2.多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫後來的句子。你們要讀得好哦。

【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發學生課外閲讀繪本的興趣，並且將本課所學的文本內容進行整體回顧。】

（二）整理文脈，複習詞語

1.通過剛才的學習，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），後來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。

2.樹和喜鵲有了鄰居之後是怎麼樣快樂地生活在一起的呢？我們下節課再來學。

（三）指導書寫“快樂”

（四）運用“快樂”説話

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇6

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。

2、能借助課文插圖，瞭解課文大意。

3、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

二、教學重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

三、教學過程：

一、複習舊知，看圖導入課題（4）

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了夥伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小夥伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什麼？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

3、師質疑，喜鵲住在哪裏？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，瞭解大意（10）

（一）自讀課文，感知課文內容

師：同學們，想不想知道它們發生了什麼故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什麼？提示：圖上都有什麼事物？發生了什麼變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一隻喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這裏只有（），樹上只有（），鳥窩裏只有（）。

2、出示：圖二：後來，這裏種了（），樹上就有（），鳥窩裏就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以後是學習中記得藉助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用

1、學習第一自然段（6）

（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，説説帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價後，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一隻喜鵲）齊讀一遍後，請孩子們看看我們的教室，也來説説這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”説話：

我們的教室只有（）。

（3）大家想想，這麼大一個地方，卻只有一棵樹，只有一隻鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

2、學習第二自然段（6）

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，説説你什麼時候會覺得孤單？

（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這裏有一個“也”，後面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪裏？

（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前後的內容是一樣的。那我們來試試説句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這麼孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

3、學習第三自然段（6）

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一隻，後來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習説句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。

（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書鄰居快樂

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

板書設計：

《樹和喜鵲》

只有———自己—————孤單

好多好多———鄰居—————快樂

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇7

教學目標

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點

1、會正確、規範書寫本課生字，認讀本課生詞，瞭解課文內容。

教學難點：

1、在瞭解課文的基礎上，聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反覆朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體課件

【教學過程】

一、導入

同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲）

1、板書課題，學生用小手指在空中跟着老師一起寫。

初讀課文，學習生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學習要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。

4檢查生字認讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，瞭解內容

1、自由讀課文，標出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什麼感覺孤單，説説孤單是什麼意思。

讀了課文誰來説説這篇課文講了什麼故事呢？

3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰説的好。

三、指導書寫

1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細觀察這幾個字有什麼共同之處。

3、教師範寫，學生跟寫。

4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。

四、總結學習，佈置作業

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、藉助板書，説説課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

【板書展示】

樹和喜鵲

居招呼

單快樂

【教學反思】

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的慾望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以範讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反覆的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞後朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示範讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示範寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

國小語文《樹和喜鵲》教學設計 篇8

教材分析：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。

學習目的：

1、在聯繫上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，並能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……説話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

4、激發學生課外閲讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

重點：

1、學會聯繫上下文理解詞語，並能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、激發學生課外閲讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

難點：聯繫實際，瞭解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言表達能力。

課前交流：

同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今天的課堂上同學們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現在上課。

學習過程：

一、複習詞語，回顧內容

師：今天，我們繼續學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有從前鳥窩孤單安安靜靜

種樹後來鄰居快樂嘰嘰喳喳

2、師：在這些詞裏找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語説説樹和喜鵲怎麼了？（師相機板書）

3、質疑並揭示本課學習內容：樹和喜鵲開始很孤單，後來很快樂，為什麼會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第一部分：

1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先説説你認為什麼叫孤單嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什麼？

2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

4、師：（出示圖一）什麼數量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一隻喜鵲。從前，這裏就是這種樣子，同學們，此情此景，你想説什麼？

這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試着把這種感覺讀出來？（齊讀）

5、你孤單過嗎？什麼時候？當時自己是怎麼想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

學用“孤單”説一句話。

（二）學習第二部分：

過渡：樹和喜鵲後來為什麼又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。

2、交流相關句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導學生理解"鄰居"。

3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎麼樣？

4、課文這樣説道：

5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

早晨打着招呼一起飛出去，會説些什麼？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會説些什麼？

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

６、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

７、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

８、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多麼快樂呀

９、用自己的話説説什麼是快樂？

三、詞句訓練，指導説話。

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼？用上“……也……”説話

四、總結課堂：

1、同學們，學了這篇課文，你知道了什麼？

板書：有朋友，朋友愛

生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

２、當你孤單時你可以怎麼做讓自己快樂起來？

3、課外閲讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課後同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

最後讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學習。

板書設計

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

孤單——快樂

一隻喜鵲好多鳥