人教版八年級政治下冊全冊教學設計

知識要點與學習要求

1、知識目標

⑴明確實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。

⑵瞭解正義與非正義的含義。

⑶瞭解公平與正義的區別與聯繫。

⑷明確做有正義感的人的具體目標。

2、能力目標

⑴理解正義要求處於每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為。

⑵自覺維護正義，自覺遵守社會規則和程序。

3、情感態度價值觀目標

⑴樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，培養正義感。

⑵做一個有正義感的人，勇於同非正義行為作鬥爭。

教學時數

2課時

第一框 正義是人類良知的“聲音”

一、設計理念

1.新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、學習、昇華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養學生的創新實踐能力。因此，教師應學會“用教材教”，既立足於教材又不拘泥於教材，充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習，積極引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯繫，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑑別中辨認觀點，在價值衝突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內容貼近學生生活、貼近實際，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。

2.按照課程標準的理念，八年級教學內容要從學生逐步擴展的生活來安排相關教學內容。這一階段學生生理、心理特點表現為：隨着年齡的增長，獨立意識也逐漸加強，但受年齡的限制，是非觀念還處於學習和培養階段；大多數學生都是獨生子女，更多的是享受家人及社會對自己的關心和愛護，很少知道回報，付出；即使知道什麼是正義，也不知道如何維護正義，做一個正義的人。因此，教學應適應學生逐漸擴展的生活內容。

二、對應課標內容

知道正義要求每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。

三、學習目標

（一）知識目標

學生能比較全面地瞭解正義的內涵及表現；瞭解社會發展需要正義；正義與公平之間的關係。（其實就是正義的含義、表現、作用及正義與公平的關係）。

（二）能力目標

能比較全面地概括什麼是正義，瞭解正義對社會發展的重要作用；進一步培養學生分析判斷、辨別是非的能力；探究、分析、歸納總結及解決問題的能力。

（三）情感、態度、價值觀目標

激發學生的社會正義感，嘗試做一個正義的人。

四、教學重點難點

教學重點：對正義全面的認識（含義、表現及作用）。

教學難點：激發學生的正義感，嘗試做一個正義的人。

五、教學方法

情景教學法、活動法、討論法等。

六、教學手段

多媒體輔助教學。

七、課時安排

1課時。

八、課前準備

（一）教師準備

在本課教學中，我事先對學生的思想狀況作了調查：提到正義，絕大多數學生都能説出一些正義的言論、行為，但卻很少了解正義還體現在制度上，社會發展需要正義；道德學習更應重踐行。因此，如何激發學生的正義感，引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人是非常重要的落腳點。以此作為切入點，在本課的教學中我主要採用活動法、情景教學法、對比法、討論法引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考，幫助學生澄清思想上的模糊認識，聯繫學生的生活實際，激發學生的正義感，願意嘗試做一個正義的人。

（二）學生準備

收集有關正義的課程資源。

九、教學過程（見下表）

導入新課

活動一：經驗激發興趣

撒貝寧與《今日説法》用法律與正義的關係引入課題。

討論、思考：你喜歡這個節目嗎？為什麼？（重視學生已有的經驗和知識，找到新舊知識聯繫的切入點，激發學生的學習興趣。）

任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。

對兩人作出評價並説明你的理由。（通過鮮明的對比，激發學生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的.渴望。）

講授新課

活動二：遊戲瞭解需要

1.設計聯想競猜徵集題目遊戲。説明遊戲規則：説出與正義相關的詞語。

2.設問：提到“正義”，你為什麼會想到這些詞語？

3.板書經典詞語。

討論、發言：與正義相關的詞語有哪些？你為什麼會想到這些詞語？

（以遊戲開始新課，讓學生積極參與課堂教學，成為學習的主體。

通過學生活動反饋學生對正義的認識，，可為後面的教與學作準備，及時引導突破重難點。）

活動三：情景拓展思維（通過設置情景，拓展對正義的認識。）

1.投影蔣慶及其事蹟。設問：蔣慶的哪些做法表現了正義？

2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事？為什麼？

3.閲讀蔣慶事蹟材料。

4.討論、思考：蔣慶正義的表現是什麼？ 3.討論其他正義的人和事。

歸納總結：

提問：你是如何理解“正義”的？思考、總結：什麼是正義？你如何理解“正義”？（培養學生分析問題和歸納總結的能力。）

活動四：聯繫實際指導行為

有同學想我不是法官，也不是公安局長，我可以為正義做些什麼呢？放影：我校校運會裁判員和運動員宣誓錄像。

討論：1.校運會上裁判員和運動員是如何體現正義的？2.身邊可以做的正義的事還有哪些？

聯繫學生生活實際，讓學生感受、體驗正義就在身邊,能自覺踐行。

歸納總結：正義可體現在思想、行為和制度等方面。

討論、發言：正義表現在哪些方面？（培養學生分析問題和歸納總結的能力。）

活動五：暢所欲言反饋效果

我國相關制度的規定體現了正義，設問：1.你能列舉出一些體現正義的制度嗎？2.國家為什麼要制定這些制度？

分組討論、總結：我國的制度怎樣體現正義？（學生對知識的反饋與知識拓展。培養學生觀察、分析歸納能力。）

活動六：澄清錯誤科學理解

1.設問：多勞多得與交納個人所得税矛盾嗎？為什麼？

2.對一些貧窮地區實行優惠的經濟發展政策是正義嗎？為什麼？

分組討論、總結：瞭解正義與正義制度的作用。（通過討論澄清學生的認識誤區，讓學生對正義有比較全面的理解。）

歸納總結：正義的制度與公平有何關係？

分組討論、總結：正義的制度與公平的關係。

課堂小結：1.科學歸納對正義的理解。2.社會發展需要正義。

分組討論、總結：對正義比較全面地理解。

鏈接與延伸：

朗讀馬丁神父的悔恨詩P113相關鏈接。

思考、發言：這首小詩給我們什麼啟示？

知識的延伸，激發學生的正義感。

正義是人類良知的“聲音”，社會發展需要正義。 “正義可能遲到，但絕不會缺席。”

引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人。