《月光曲》教案

教學目標

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用幽靜造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點、難點

1．通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學時間：

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）自學本課生字新詞，理解詞義。

（二）初讀課文，瞭解課文的主要內容。

二、教學重點、難點

掃除文字障礙，瞭解課文主要內容。

三、教學過程

（一）引入新課。

同學們，也許你們聽説過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那麼，我們就先來聽一聽《月光曲》，然後再帶着問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

（二）自學本課生字新詞。

1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

（1）讀準字音 qùn券

這個字的聲母是q，不是j，特別注意引導學生讀準字音。

（2）記住字形。

生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

券，下半部分是刀，我們可以這樣記：

盲，上半部是死亡的亡字，亡是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以亡不要寫成雲。

（3）理解字義。

課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。

例如：

①通過查資料或記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發源於阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思。但是，幽靜比安靜更靜，多用於形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。

③聯繫生活實際理解詞語。

入場券：就是我們用來進入場地的票據。

④抓住重點字理解。

入場券：抓住券，券就是票據或作憑證的紙片。那麼入場券，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

⑤有的詞可以採用拆合法理解。

水天相接：先解釋相接，即連接起來。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。

2．教師引導學生學習生字詞。

3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

4．出一個小小的練習，給學生做。

（1）給下列帶點的字注音。

（ ） （ ） （ ）

券 純熟 波濤洶湧

（2）組詞

譜（ ） 旅（ ） 券（ ）

普（ ） 旋（ ） 卷（ ）

芬（ ） 盲（ ） 純（ ）

粉（ ） 育（ ） 噸（ ）

洶（ ） 湧（ ） 陶（ ）

兇（ ） 通（ ） 淘（ ）

（三）初讀課文，理解內容。

1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什麼事？

（學生可能一時還説不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容説清：課文主要記敍了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳説。）

2．引導學生分段。

我們看看課文主要記敍了關於貝多芬譜寫《月光曲》的傳説，那麼請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。

那麼，這篇課文怎麼分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結尾。

3．學生按分好的段讀文，讀熟。

（四）佈置作業。

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．思考課後思考·練習題。

　　第二課時

一、教學目標

（一）學習課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

三、教學過程

（一）學習第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你瞭解到了什麼？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳説。

④這是一種倒敍的開頭寫法。

2．練習朗讀。

（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的.問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬為什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脱離羣眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解：這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！這句話的意思是什麼？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也説明她很喜歡音樂。

B．理解：在姑娘説話以後，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

C．姑娘的話，是什麼意思：

（可出示投影片，請學生選擇。）

哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。意思是：

a．哥哥，我和你説着玩的。（ ）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來説可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，説明姑娘説話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②您，您就是貝多芬先生吧？可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘説多純熟啊！多深哪！説明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。

正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什麼文章在敍述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了幽靜的小路。幽靜就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

這是作者特設的環境。我們説創作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內容是什麼？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用和分別表示出來。

皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。

學生可以分清皮鞋匠靜靜地聽着和皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想？為什麼説哥哥知道妹妹也彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2．練習朗讀。

（三）老師小結：

同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？

下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。

指導學生朗讀。