中彩那天教學設計反思

　　中彩那天教學設計反思

《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。

我用“夢寐以求”導入，讓他們説説你夢寐以求的事情，並用四字詞語來説説，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎麼樣的心情。學生説了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想後快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之後卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的慾望，並從疑惑中走進父親的內心深處。

然後從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨着一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄慾望選擇信用的崇高精神。

其中設計了一系列的提問：“父親真是那麼堅決嗎?真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有?”“為什麼父親非要把車子送回去?不送回去行嗎?”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這麼做的目的是為了什麼?在我理解來，第一，從自身來説，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那麼的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的範圍太狹隘了。

整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

另外，在教學設計上也存在着很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來説，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以後的教學中自己能多思考一點，多鑽研一點。

　　中彩那天教學設計反思

教學目的：

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫生字新詞。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

4、聯繫上下文討論：父親面臨的道德難題是什麼?他是怎樣面對和處理這個難題的?

重點難點：

1、體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

2、父親面臨的道德難題是什麼?他是怎樣面對和處理這個難題的?

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，激情導入。

同學們，你買過獎券嗎?在買之前，你是怎麼想的?如果你中獎了，又是怎樣的心情?

是啊!中獎了，本應是一件高興、快樂、激動不已的事情，可父親中獎了，卻神情嚴肅，這到底是怎麼回事呢?今天我們就來學習《中彩那天》，看到底發生了一件什麼事?(板書課題)

齊讀課題，強調“中”的讀音.

二、 初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，讀準字音，劃出生字詞。

2、簡單介紹一下課文講了一件什麼事?在不理解的地方做上記號。

三、自學反饋，確定重點。

1、認讀生字新詞，提示生字詞學習的難點。

“駛”的右邊是“史”，不能多加一橫

“德”不能少寫一橫

區分“撥”和“拔”

2、思考：中彩後的父親為什麼神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦?

3、比較父子間的不同態度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悦。)

4、拓展想象，練習説話，深入體會父親的內心世界。

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的'父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了，( )。

是啊!此時父親正面臨着一個道德難題，你知道父親面臨的道德難題是什麼嗎?

第二課時

一、確定觀點，分組辯論。

父親正面臨着一個道德難題，到底中彩後的汽車該不該給庫伯呢?同學們可能也有不同的觀點，認為“該給庫伯的”組成一組，認為“不該給庫伯的”組成一組。

二、 深入讀文，尋求論據。

1、深入讀課文，找一找汽車該給庫伯的理由和不該給庫伯的理由，用橫線畫出來也可以用自己的話概括出來。

2、提出觀點，展開辯論。

如該給庫伯的理由：a、只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。b、我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字，原來父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。c、一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。……

不該給庫伯的理由：a、可是，庫伯家是有錢人，我們家窮呀!庫伯完全有能力去買一輛汽車，而我家裏很窮，父親又夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。b、過後，倆人把這件事都忘了。c、彩票上的K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事。……

3、小結：同學們據理力爭，都説出了各自的看法，現在同學們又都統一了觀點：這輛汽車該給庫伯。我們來看看父親選擇了什麼?你是從哪兒知道的?

4、現在，這位父親就站在你面前，你想對他説些什麼?

5、思考：為什麼説中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

6、齊讀“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”談自己讀後的感受。

.三、 想象拓展，進行練筆。

1、學到這裏，同學們應該注意到，文中媽媽説話了，我也説話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒説一句話，多麼遺憾呀!我們能否在文中某個地方補出父親可能説的話?

2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會怎樣?他們可能説了哪些話?請寫出來。

四、課外作業。

1、聯繫實際，寫一篇有關誠實、講信用的短文。

2、蒐集有關讚美誠實、信用等方面的名言或有關誠信方面的故事。

教學反思：

這個教學設計充分體現了新課程理念，注重培養學生的語文素養，提高學生的閲讀分析能力，注重挖掘文本，能讓學生走進文本，與文本進行對話與交流。具體表現在以下幾個方面：

1、充分讀書，在讀中理解，感悟情感。閲讀教學應充分體現以讀為主。教學中，教師採用齊讀、自由讀、默讀、深入讀等多種多樣的讀，並給與學生充分的讀書時間，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中尋求問題的答案。

2、能引導學生走進文本，對話文本。教學中，教師能提出問題“父親正面臨着一個道德難題，到底中彩後的汽車該不該給庫伯呢?”這一問題,緊扣文章重點，教師給學生留有充分的思考時間時間，讓學生在思考、閲讀的過程中，走進文本，尋求問題的答案，確立自己的觀點。

3、學生主體地位突出。教學中，教師並沒有主宰整個課堂，而是始終以學生為主體，注重學生能力的培養和智力的發展。如讓學生讀一讀、找一找、畫一畫、寫一寫，最主要的是能讓學生融入文本，確立觀點，進行辯論，在辯論的過程，學生真正明白了父親的話的含義“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

4、課外拓展，豐富儲備。教學，不是為了只掌握課本上的知識，而應該向課外擴展延伸，讓學生獲得更多的課外知識。這個教學設計正是體現了這一教學理念。課後佈置作業：1、聯繫實際，寫一篇有關誠實、講信用的短文。2、蒐集有關讚美誠實、信用等方面的名言或有關誠信方面的故事。