基於暢言網平台系統優化英語口語作業論文

目前，中國小英語教學中普遍存在着學生有效聽讀訓練不足，檢查、監督、評價手段單一等問題。針對這些問題，需要從學生層面、教師層面和作業層面入手，探索適合國小生的英語口語作業佈置模式、練習模式和評價模式。運用暢言網平台進行有針對性的分層作業佈置，學生自主的網絡口語練習，教師個性化的口語評價，使教學與實踐有機結合，能有效激發學生主動練習口語的興趣，全面提高其英語的聽説能力。

目前，中國小英語教學中普遍存在着學生有效聽讀訓練不足，檢查、監督、評價手段單一等問題。對於教師而言，口語作業的佈置無章可循，檢查費時費力，評估輔導困難;對於學生而言，口語練習枯燥繁多，發音問題求助困難，練習缺少樂趣;對於家長而言，受限於自身輔導能力，無法督促孩子。針對以上種種問題，我們嘗試開展了“基於暢言網平台系統優化國小生英語口語作業”的策略探索。

一、關於暢言網平台系統

我們使用的軟件暢言網是科大訊飛研發的智能口語學習平台。該平台通過豐富的人機交互界面，綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等技術，克服了傳統教學單一、片面的缺點。師生、家長通過PC瀏覽器使用平台提供的教學服務與學習功能。該系統對外語教學的薄弱環節針對性強，對普遍存在的啞巴英語現象有較強的解決意義。

二、基於此平台的實踐探索

近兩年的研究中，我們利用平台提供的技術支持，極大地提高了學生口語練習的有效性。教師根據不同學生的個性特徵和知識基礎，在平台分層佈置口語作業。學生自主地完成口語練習。後期，教師通過網絡平台檢查作業，瞭解學生知識的掌握程度，並進行評價及指導。

(一)巧用平台，營造作業樂園

1. 交互練習，成就一口漂亮語音

口語學習中，學生最大的困難就是語音的問題。兒童學習語音，是靠模仿來形成反應的。智能語音技術通過人機的`交互練習，標準的示範朗讀，反饋糾音等功能，提高訓練質量。如單詞朗讀的作業，平台能立即進行測評打分，還能精確到音節，幫助學生糾正元音及其音素組合的發音錯誤，效果非常好。

有的學生朗讀句子總是一詞一頓，不會連讀。在句子訓練時，平台先進的語音跟蹤技術能實時跟蹤，準確定位句子，記錄朗讀過程，並主動提示學生不熟悉的單詞，防止錯讀漏讀。長此以往，學生通過認真的模仿，反覆的磨鍊，最終贏得一口漂亮的語音。

2. 分層佈置，提供學生多樣化定製

《義務教育英語課程標準(2011年版)》指出：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異。這就要求教師要努力瞭解學生的學習需求，多方面、多角度地設置差異化的學習任務，提供多樣性、適量性、開放性、分層性、趣味性的作業，讓每個學生都能在練習中獲得成功的體驗。

暢言平台提供了緊貼課本內容的五大基礎習題，包括基本詞彙、句型和語法知識等。學生通過平台的“朗讀、跟讀、背誦、聽寫、辨識”五大練習方式，高頻率、大容量的知識再現，有效地練習口語。平台作業可以自主選擇，反覆練習、以測促學，幫助學生進行一對一的口語輔導。這些多元化的有聲作業題型覆蓋了聽、説、讀、寫各個層面，純正的語音易模仿，視聽結合的訓練方式形象生動，更為學生所喜歡。藉助平台，通過寓教於樂的方式將基礎知識和實踐訓練有效的融合，提升學生語言運用能力。

3. 靈活配置，提高教師工作效率

口語作業的落實向來是困擾教師的問題。教師及時準確的作業檢查和反饋，能起到有效管理學生、隨時隨地督促學生練習英語的目的。暢言平台實現了作業的在線管理，幫助教師輕鬆地佈置作業，自動檢查作業、統計分析成績，藉助平台強大的數據統計功能，教師能夠實時掌握整體與個體動態，提供教學參考。

如作業佈置：教師可根據教學進度和學生差異，靈活地選取平台的作業包配置題型。不同的班級、不同的教學內容，只要找到對應的項目，通過簡單的點選操作即可。同時，系統還會動態地評估作業耗費時間，方便教師合理選擇作業題量。

作業檢查。平台提供給教師簡單便利的作業檢查方式。打開“我要檢查作業”按鈕，系統會實時顯示每個班級的作業狀態(未佈置、未完成、已完成等)、不同班級作業的截止時間以及完成人數等。同時，平台還提供了一項“成績報表自動分析”的強大功能，大大減輕了教師繁重的成績統計負擔，輕鬆高效地掌握班級學情。

(二)有效評價，促進持續發展

評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發展。因此，評價要儘可能做到主體的多元化、形式內容的多樣化、目標的多維化。藉助平台，我們可以比較正確、科學地評價學生，幫助學生清楚地認識自我，從而調整英語的學習策略，樹立提高學習的信心。

1. 針對性評價

暢言網平台提供不同版本的評語，方便教師參考使用。藉助平台，教師能迅速地瀏覽學生作業，及時捕捉亮點，再選用機選和自寫結合的方式編輯好評語，最後，及時發送給學生，給予每一個學生肯定和鼓勵，讓每個學生都能獲得成功的體驗。

2. 激勵性評價

對學困生的評價，需要教師花更多的時間和心思。教師可以採用平台單次評價的方式，肯定學生的點滴進步，幫助其建立自己也能學好英語的信心。對優等生的評價，要有意識地指明學生努力的方向，激發他們成功的願望，形成良好的學習品質。(如圖3、圖4)

3. 互動性評價

英語教學中，評價應以人為本，突出學生的主體地位。採取更多的開放的、多樣化的評價方式，使學生喜歡評價、對每一次的評價都有所期待。暢言平台的評價功能已經越來越豐富，如班級動態、學校排行榜、互送小紅花、同學互評、個人空間等。在參與評價的過程中，學生會越來越喜歡英語學習。

平台作業的嘗試使學生英語學習的興趣日益高漲，能夠養成良好的聽讀習慣，筆試成績也會隨之取得進步，從而全面提高學生的英語聽説水平。同時，減輕了教師的工作負擔，提升了專業素質。