氓的優秀教案

　　[教學目標]

１．掌握詩中的難字難音、識記文中的通假字、古今異義詞。

２．瞭解這首詩的思想內容．

３．瞭解賦、比和興的具體內含和寫作手法。

４．理清詩歌的情節和主題。

５．引導同學樹立正確的愛情觀．

　　[教學重點]

1．掌握《氓》中的難字字音、識記文中的通假字

2．理清詩歌的敍事情節是個重點。

　　［教學難點］

1．瞭解賦、比和興的具體內含和寫作手法

2．引導同學樹立正確的愛情觀

[教學設想]

首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學們熟悉詩的基礎上談談詩的寫作特點，以便讓同學們掌握一定的寫作方法，

另外，還要通過詩聯繫實際，讓同學們樹立正確的愛情觀。

　　［教學用具］

教師備課系統

　　［課時安排］

2課時

　　［教學過程］

第一課時

一、導入新課

痴情女子負心郎，是詩人創作的母題。古今中外不知有多少詩人對之進行過闡釋，我們今天閲讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恆久的生命力。體會、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。

二、《詩經》簡介

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經典之一，故稱為《詩經》。《詩經》分為“風、 雅 、頌”三部分。《詩經》的基本表現手法為“賦、比、興”。

1、“風”“雅”“頌”

“風”有十五國風，共160篇，為各國當地的土風民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，多出自下層人民之手。

“雅”是周朝直接統治地區的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用於統治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現當時知識分子的生活和思想。

“頌”是統治者用於宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內容以頌揚為主。

2、“賦”“比”“興”

賦就是鋪陳直敍，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敍地表達出來。

比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個事物來比喻另一個事物或情感。

興則是觸物興詞，由客觀事物激發了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發端。

三、整體把握

概括每節詩的內容，理清故事情節。

第一章：男子求婚，女子許婚。“將子無怒，秋以為期。”

第二章：男女戀人相思、結婚。“以爾車來，以我賄遷。”

第三章：勸誡女子不要痴情。“于嗟女兮，無與士耽。”

第四章：控告男子移情別戀。“女也不爽，士貳其行。”

第五章：補敍多年的苦楚和處境。“靜言思之，躬自悼矣。”

第六章：今昔對比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。”

四、字詞梳理

匪：fēi 湯：shāng

愆：qiān 徂：cú

將：qiāng 裳：cháng

載：zài 靡：mǐ

於：xū 隰：xí

説：tuō 角：jiǎo

五、具體分析

《氓》這首詩是順着“戀愛——婚變——決絕”的情節來敍事的。

全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個複句），可分三部分。

第一部分：第一、二章追述戀愛生活。

第一章 ：寫女子的定情。寫出女子是一個熱情、温柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；寫出女子的温柔。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。

第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片。通過“不見覆關，泣涕漣漣；既見覆關，載笑載言” 這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和痴情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調是熱情、幸福的。

第二部分：第三、四、五章，追述婚後生活。

第三章： 以興起，總述自己得出的生活經驗。以“桑”設喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。“比”的運用，寫出了女子的悲歎，點出悲慘的教訓，表現出女子內心的悲痛，也用告戒後人。

第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰。“三歲食貧”寫出女子婚後的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章，寫女子婚後的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦；再寫男子無情，女子不幸；後寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。

從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調是怨恨、沉痛的

第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”後的感受和決心，對於男子的無情，女主人公清醒地認識到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅強。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強。

從這部分可以看出女主人公的感情基調是清醒、剛烈的

六、主題

作者順着“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敍事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、温柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈願望。

七、佈置作業

1．複習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。

2．用自己的語言講述本文的'故事 。

第二課時

一、導入

上節課，我們對《氓》這首詩有了一定的瞭解，這節課，我們將要學習文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。

二、字詞歸類

１、通假字（叫學生在聽同學讀時找出通假字）

“説”通“脱”，擺脱，脱身。例如：士之耽兮，猶可説也。

“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。

“於”通“籲”，歎息。“無”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。

２、古今異義詞：

氓 古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；

今義：流氓，音máng。涕 古義：眼淚，例如：泣涕漣漣；

今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴；

今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧；

今義：三歲的年齡

三、寫作特點

1．《詩經》開創比、興手法

《詩經》裏大量運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。

在《詩經》中開創了比興的手法，如：

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸説“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意藴，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

2．回憶和對比

《氓》是女主人公在回憶中敍事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚後形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚後，“夙興夜寐，靡有朝矣，”

“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：

“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可説也”。前後戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚後也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚後，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至於暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可説也，女之耽兮，不可説也。”她悔恨多於哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現出她清醒、剛烈的性格特點。

四、體驗拓展：

《氓》一詩中這位如此温柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學各自發言後師評：

女主人公温柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最後被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯繫實際，請同學們談談對男女主人公愛情觀的看法，最後老師歸納總結，引導學生樹立正確的愛情觀。

五、佈置作業：

１．再讀課文，體會他們的故事。

２．用自己的語言設計他們的另一樣生活。

３．預習下節課。