六年級上冊23課《月光曲》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊23課《月光曲》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　六年級上冊23課《月光曲》教學設計1

　　內容：

教科版第十冊第三單元第六課

　　分析：

課文記敍貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發靈感，即興創作了《月光曲》因為這個傳説體現了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都願意相信。

　　重難點：

理解人物的心境和樂曲的意境的統一

　　目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

3、培養學生審美教育

教具：《月光曲》磁帶

教法：閲讀欣賞法

學情：學生對鋼琴曲瞭解不是很高，需老師點撥

流程：

　　一、出示課件，營造氛圍

1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

2、揭示課題，板書齊讀

3、聽月光曲

　　二、初讀課文，整體感知

請學生用自己的話簡單地説一説這個故事主要講了一件什麼事，

1、質疑問難，以學定教

貝多芬為什麼不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

2、課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？

　　三、體會人物的情感

1、不期而動真情

2、不清而墨知音

3、不答而彈醉

4、讀寫抒真情

　　四、拓展訓練

想象背誦段落的景象

　　五、作業

完成課後練習

板書：

所見（談話）事物聯想

月光曲

所聞（時虛結合）大海

時間：

第二節

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線

二、指導朗讀

1、月亮升起一節讀緩慢

2、大海洶湧要讀急

3、陶醉時要讀輕柔而慢

三、遷移練習鞏固

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點

2、形近字組詞

茅——矛恬——刮縷——樓

3、背誦課文的第八、九、十自然段

4、欣賞貝多芬的曲子

四、作業：背誦課文

　　六年級上冊23課《月光曲》教學設計2

　　一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

多媒體教學法

任務導向法

小組合作探究法

　　四、教學準備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

2.學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼?

(五)小結作業

1.讀完本課對你有什麼啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　六、板書設計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼

（寫作手法:虛實結合、融入想象）

月亮升高風捲浪湧

貝多芬：彈一曲

創作《月光曲》月光照耀波濤洶湧

七、教學反思

　　六年級上冊23課《月光曲》教學設計3

　　【教學目標】

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、波光粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【教學重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【教學難點】

貝多芬的感情變化的原因，因為它關係到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。

　　【教學準備】

1、蒐集貝多芬的相關資料

2、生字詞卡片

　　【教學時間】

2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，簡介作者。

1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。

教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生於1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

2、關於《月光曲》的譜寫還有一個傳説，那就是課本上的第28課《月光曲》。

3、板書課題。學習課文就可以瞭解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　二、初讀課文，梳理內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、閲讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？

3、檢查學生自學生字詞情況。

　　教師重點提醒：

（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有後鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

（2）字形方面：“粼”的左半部分要範寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。

　　4、學生朗讀課文後，交流討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？

彈了兩首曲子

（2）這兩首曲子分別是什麼？

第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。

（3）課文什麼地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？

2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　三、學習彈第一首曲子的內容

1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？

他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

3、盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？

他們住在一所茅屋裏。兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。

4、姑娘為什麼説“哥哥，你別難過，我不過是隨便説説罷了”

姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便説説”，從這裏可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？

她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地説：“彈得多熟啊！感情多深哪！”並且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這説明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

6、小組分段朗讀課文。

　　四、作業設計

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫文中生字新詞。

　　第二課時

　　一、複習舊知，導入新課

1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。

2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什麼彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分

1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。

2、貝多芬彈的是什麼？他彈的和看到的有什麼關係？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什麼？他為什麼會有這樣的感覺？

他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微雲，忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的'浪花一個連一個朝着岸邊湧過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？為什麼説盲姑娘“彷彿也看到了”？

4、為什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇温馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。

　　三、引導學生體會聯想在文中的作用

1、引言：這個傳説之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，是與文中記敍中展開了聯想有很大的關係。

2、閲讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？

如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎麼樣？

不那麼深刻感人。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、佈置作業

背誦課文第九自然段。

　　六年級上冊23課《月光曲》教學設計4

　　第一課時

一、導入新課

1、播放一段有各種小動物的音樂。

2、師：你有什麼感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準字音，讀通句子。

（2）師：其餘同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

（3）指名學生讀課文，其餘學生認真聽，注意讀音。

2、學生讀後出示生字卡片，檢查自學情況。

（1）指名學生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）師：大家掃清了閲讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到後畫出來。然後，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。

（3）指名回答。

三、小結

這麼美妙的樂曲是誰演奏，作者為什麼能描繪這麼美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

　　第二課時

一、看圖説話

1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什麼呢？

2、指明回答。

二、細讀理解課文

1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學生默讀課文，畫出中心句。

3、學生根據自己剛才的閲讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

A第一自然段：夜鶯的特點。

B第二自然段：各種動物的聲音。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。

（學生根據自己的喜好彙報。）

A、有感情朗讀

B、師：你想象一下這是一種什麼樣的感覺

C、學生想象後回答。

D、教師根據學生彙報及時給予評價。

5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

A、學生根據自己的瞭解回答。

B、齊讀和指名讀相結合。

6、師：跟隨着作者的腳步，你都瞭解到什麼？用曲線畫出來。

A、指名學生讀課文，畫出有關句子。

B、有感情地朗讀。

三、拓展

1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

2、指名回答。

四、小結

1、以前我們曾經瞭解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

2、師：那麼作者的感受又是什麼呢？

3、指名回答。

4、師：作者感歎道：森林裏的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

五、佈置作業

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長》；

3、預習語文天地——讀一讀。

　　板書設計

林中樂隊

森林裏所有的動物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

各有各的唱法

各有各的奏法