【精品】教學設計方案模板彙總五篇

為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎麼制定呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3、激發學生對善良、樂於助人的美德的嚮往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

【教學重點】

感受漁夫和桑娜的善良。

【教學難點】

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

【教學手段】

多媒體課件。

【教學過程】

一、板書“窮”，有這個字你想到了什麼?從這個字可以聯想到這麼多的內容?為什麼(學生回答)?

今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。

二、上節課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收穫吧

1、檢查生字詞。

2、小組內交流一下自己收穫的知識。

3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能説重複的，當同學在説的時候，要認真傾聽。)

三、你們有這麼多的收穫，我也有，你想知道嗎?

課件出示：

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

2、桑娜把孩子抱回來後，心裏為什麼忐忑不安?

3、漁夫身上的擔子那麼重，為什麼還要主動收養西蒙的兩個孩子。

讀句子，聯繫上下文説説從加紅的詞語中體會到了什麼。

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

四、這些都體現了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子後，她在想什麼?要讀進去，在想開去

播放影片。

出示：她忐忑不安地想：“他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”

五、隨文練筆

桑娜和漁夫今後的生活會怎樣呢?續編《窮人》。

【教學反思】

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

這節課結束之後，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，並通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以後，一直想把學來的東西和現在的教學實際結合起來。可是，在實際用起來時困難重重。在最後朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。

教學設計方案 篇2

學習目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞遊戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，瞭解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯繫曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字裏面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己説，老師再予以點撥指導。

（三）反覆吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）範寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習

國小語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學目標 拼音：

重點複習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前後鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環境中認讀121個漢字，藉助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識並會書寫7個新的偏旁部首。

能結合語境正確辨析常用的形近字。

繼續培養學生養成在閲讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中複習相關的筆畫名稱和筆順規則。

閲讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

教學設計方案 篇3

一、學習目標：

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯繫修改自己的作文。

3讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。

4讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

二、課前準備：

1佈置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際

一、名言導入：

對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都説過讀書的作用。

列寧説：‘書籍是巨大的力量。”

高爾基説：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗户，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰説：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”

莎士比亞説：“書籍是全人類的營養品。”

歌德説：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’

別林斯基説：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b徵求大家的'意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。

5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看台”裏，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能説説通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰説的話有同感？

小結：名人們説的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該説也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展：

1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

課後反思：

第二、三課時：

一、導入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學説，要是自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什麼。

3全班交流：最想寫什麼？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1 交流自己寫了什麼內容。

2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並説説好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後在讀一讀。

四、拓展閲讀風格各異的小文

1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要説的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是國小生寫的，相信一定會給你很大啟發。

2 自己讀文章

第四課時 我的發現 日積月累

一、複習導入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

二、讀對話，瞭解內容

1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？

2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什麼發現

1 談一談小東有什麼發現？

2 誰還有相同的發現？

3 抓主要內容，你還發現有什麼好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、讀課本中的歇後語

1 讀六個歇後語，説説發現了什麼？

2 熟讀歇後語。

3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

五、説説在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用——使句子形象生動

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。

2 他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你才有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1 自讀二個小故事，讀熟練。

2 你覺得趣在哪？説一説。

3 讀對子，反覆吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閲讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

課後反思：

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一台學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

教學設計方案 篇4

教學目標

1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯繫。

3．情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

教學重點：

掌握連加連、連減算式的計算順序。

教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。

教學準備：小棒。

教學過程 一、創設情境，復舊引新

師：小朋友們，今天譚老師去數學王國遊玩，你們誰想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車準備出發吧！

1、學生看着屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題才可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個個都是口算小高手！

2、動畫演示，歡迎進入數學王國。（看！數學王國的大門已經打開了，歡迎小朋友們走進數學王國。）

(過渡：首先來到了數學王國的農場，愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔餵雞呢！）

二、結合情境，探究新知 （一）探究連加

（請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什麼？)

1、演示，説圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

師：看，有幾隻小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾隻？( 多媒體演示來了２只）瞧，這隻小雞淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將餵雞的過程用自己的話説一説嗎？（如果學生説不清楚，可重複演示）

（1）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

（2) 師：根據剛才的這些信息，誰能提出一個數學問題？（引導學生提出求一共有幾隻小雞的問題）

2、看圖列式。

師：要求一共有幾隻小雞？小朋友們會列式計算嗎？

（板書：５＋２＋１）

師：結合圖，説説算式中的５、２、１、８各表示什麼意思呢？ 3、揭示課題

師：看這個算式與以前學過的加法算式有什麼不同。

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

4、學習計算順序。

師：這個算式先算什麼,再算什麼?（先討論，再彙報）

根據學生的敍述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

計算連加時我們一般先把前兩個相加，然後再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是説按從左往右的順序計算。（板書：從左往右)

5、出示連加算式練習。（為了檢驗你們的能力，數學王國的國王想考考你們？）

（二）探究連減

（過渡：小雞看到同學們學得這麼認真，它們吃的好開心呀！）

1、情境演示，説圖意

師：草地上有幾隻小雞。看，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖)

師：誰能把剛才看到的過程完整地説一説？（仔細觀察圖畫，把你看到的內容説給你的同桌聽。）

生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問：草地上還剩下幾隻？引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

2、提問並列式師：

看圖，誰能提出一個數學問題呢？

師：要求還剩多少隻小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：結合圖，説説算式中的８、2、2各表示什麼意思呢？（指名説。）

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）。（表揚鼓勵：你們起的名字和數學家起的名字一樣，你們就是未來的數學家！）

3、讀算式揭示課題

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

4、合作探究，連減運算順序

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什麼，再算什麼？

師：請同桌之間相互説一説，如果他説對了，請你誇誇他，如果他説錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用算出來的得數減去第三個數。

5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）

（三）初步小結：我們認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎麼樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

（過渡：帶着連加連減這兩位好朋友走出了農場，我們來到數學王國裏的動物樂園。）

三、聯繫情境，鞏固練習

幻燈片出示習題

師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。

1、白鴿空中舞（連減練習）

師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。

2、小猴摘蘋果（連減練習）

師：我們依依不捨地離開了動物樂園，來到了停車場。）

3、停車場乘車（連加、連減練習）

四、全課總結，拓展運用

師：同學們今天在數學王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點東西。）

1、幻燈片出示購買食品習題。

2、小朋友，誰來説説你學會了什麼？（是的，今天我們學習了連加連減，會用連加連減來解決簡單的數學問題，希望同學們平時注意觀察，你就會發現生活中處處有數學！）

這節課我們收穫真不少，看來學好數學能讓我們的生活更豐富更精彩！

教學設計方案 篇5

第一課時

【學習目標】

1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所藴含的寓意，能説出自己的理解。

【學習重點】

學習並掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

【學習難點】

理解《鄭人買履》所藴含的寓意，能説出自己的理解。

【教學方法】

1、自學、引領、討論、點撥

2、查、劃、寫、記、練、思

【教學準備】

《古代寓言二則》課堂學習活動單

【教學過程設計】

一、創設情境

同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先説個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩隻船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫卧在牀前。（學生回答謎底）

“鞋”在古時候也叫“履”。這節課我就帶着我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示

首先請同學們來熟悉並解讀下學習目標

1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所藴含的寓意，能説出自己的理解。

三、活動方案

活動1：熟讀翻譯課文

1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對於寓言的閲讀不在少數，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之後請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。

2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據預習來向大家説説你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。

活動2：文言現象積累

到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論並向大家展示：

1、歸納文中的一詞多義現象：

（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短

（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這裏指量好的尺碼

2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

（2）反歸取之：同“返”，返回

3、特殊句式積累：

（1）定語後置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

活動3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什麼事？從這個故事中你們發現什麼祕密了嗎？而這個故事對我們的現實生活又有什麼啟示？

寓意：做事不從客觀實際出發，只相信以往的經驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。

啟示：告訴我們書本上的東西並不一定可靠,根據現實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什麼事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。

活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過關

四、歸納總結

這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什麼收穫？

示範：1、這節課我掌握了這些重點文言字詞；

2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

3、我從這節課中瞭解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

4、從這兩則寓言中我能夠聯繫我們的現實生活並運用到我們的生活中去了。

五、教師小結

這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，説明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以後就要引以為戒，要做一個適應時代發展的現代人。

【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法ó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執己見，墨守成規，處理問題不從實際出發，不敢大膽嘗試的人。

第二課時

【學習目標】

1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所藴含的寓意，能説出自己的理解。

【學習重點】

學習並掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

【學習難點】

理解《刻舟求劍》所藴含的寓意，能説出自己的理解。

【教學方法】

1、自學、引領、討論、點撥

2、查、劃、寫、記、練、思