五年級語文下冊《橋》教學設計

小編導語：《橋》是人教版五年級下學期第四單元的課文，本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫羣眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。 下面是本文的教學設計。

　　一、教學目標：

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染,體會作者表達的思想感情.

　　二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

　　三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學過程：

　　(一) 創設情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)

2、説説你看到了什麼可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)

　　(二) 扣課後提示，領悟表達特色

1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

(2)山洪咆哮着，像一羣受驚天動的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

(3)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。) 指導朗讀(讀得有力、並猛)

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句後批註雨的力度。

第二種表達特色：由學生説;指導朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學生自己發現。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親暱，可是在這裏，一點也不美好，反而寫出了洪水的'——?(可怕、令人畏懼、膽戰心驚)句後批註洪魔的恐怖;指導朗讀。

　　(三) 抓關鍵詞語，對比中感受形象

1、在突發的山洪面前，村民怎樣?書上是怎麼寫的?讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。(學生彙報找出的關鍵詞語，並結合句子指導朗讀。)

2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現老漢呢?也在3---10處然段中找幾個關鍵詞。(學生彙報，指導朗讀。)

3、對比着讀這些詞語，並放進課文中的句子裏讀讀。

4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後面!”

(1) 引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人羣終於安靜下來。(播放影象：洶湧的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望着老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在後面。(生讀)

(2)你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什麼呢?(指名説，並讀一讀)

(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感歎號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　　(四) 尋一個“情”字，走進人物內心

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。

(1)誰?(老漢)，老漢在幹嘛?(把小夥子從隊伍中揪出來)，小夥子是誰?從哪看出來的?