童年趣事教學設計（精選5篇）

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的童年趣事教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

童年趣事教學設計 篇1

【學習目標】

1、清楚地記敍自己曾經歷過的“趣”事，要寫真話、實話、心裏話，內容具體，感情真實，中心明確。

2、通過對文章題目的理解，學會擬個好題。

3、語句通順，可以寫出自己明白的道理。

【學習重點、難點】

1、選材是否圍繞中心，是否典型。

2、中心是否明確。

3、內容是否具體，事情經過是否清楚。

【課前準備】

1、相關課件

2、學生準備：蒐集童年趣事，可通過照片或詢問家長。

【教學過程】

一、引發話題 ,明確選材

1、談話引題：播放《童年》。

師：這個旋律大家熟悉嗎?(熟悉)一起跟着唱兩句。

是啊，美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹;就是那聲聲知了的叫鳴;

就是那悠揚的牧童短笛。

師：這節課，我們就一起來聊一聊、寫一寫童年趣事。齊讀課題。

2、讀了課題，誰能告訴大家這篇作文在選材上有什麼要求?

圈出“趣”，曲線畫出“童年”。

小結：同學們審題審得特別好，一下子就抓住了這篇作文的重點。也就是説這篇作文最主要的是寫出童年發生的事情的有趣。

3、同學們正處於美好的童年時代，老師相信在你們的生活中，有無窮無盡的樂趣。先不忙着説，這兒有一組材料，請你辨析一下，哪一件比較有趣。

材料辨析，明確中心：

(1) 一節班隊課上，老師表揚我樂於助人，我心裏高興。

(2) 爸爸給我買了自行車，我第一次學騎車。

(3) 我家那隻可愛的小貓丟了，一家人四下尋找。

(4) 一天，我在廚房裏偷吃了牛肉，爸爸説我會變成牛，害得我不時去照鏡子。

出示4個材料，引導學生辨析材料是否有趣，説説原因。

二、打開思路 眾説紛紜

1、有了好的選材，我們才能寫出好的文章。難怪説選材是寫好文章的基礎呢!

同學們一定有很多的童年趣事吧，今天打算寫什麼呢?先動腦筋想一想，選一件你認為最有趣的和小組同學分享吧。(圍繞事先準備的照片或物品)

2、生敍述，師輔導。(引導學生評論是否有趣，學生敍述可以簡單一點。)

選擇事件中的趣點和同學説，可以進行對比。(有趣的事和無趣的事)

三、病文評析，總結寫法

小雷和大家一樣，也講了一件趣事，下面讓大家輕聲地讀一讀，看看寫得怎樣?

《酒醉麻雀》

在我的童年裏，有一件最難忘的趣事.

有一天，我看見爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。

第二天，天沒大亮，我就把浸好的酒米放入幾隻大口瓶裏，掛在樹枝上。天亮了，一羣麻雀落在樹上，開始啄米。吃夠的飛開了，後來的又往裏擠，真熱鬧。

過了一會兒，酒力在麻雀身上發作了。一隻只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，衝出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

怎麼樣，我小時候的故事是不是很可笑呢?

1、選材有趣嗎?

2、這篇作文沒寫成功的主要原因是什麼?(不夠具體)

3、哪些地方可以再寫得具體些?可以加入什麼?比如説醉麻雀的過程沒有寫出來，麻雀醉的樣子沒有描寫……

四、聯繫課題，點好龍眼

1、寫法指導(結合《酒醉麻雀》)

師：看來，僅僅選材好是遠遠不夠的。還要把有趣的地方寫具體、生動，讓別人也感到它的有趣呢!

生：注重語言、動作、心理、環境的描述。

多用好詞佳句或一些詼諧幽默的詞句，注重細節描寫。(動作、表情、神態、語言、心理等)

師：同學們在寫作的過程中注意總結方法，非常不錯!我們要想把這件事情寫得有趣的話，就要抓住人物或者參與這件事的動物的語言、動作、心理、神態等進行描寫，把過程寫具體。這樣，你的作文一定會非常生動的。

2、大家點評修改得很到位，能幫助小雷將故事説具體，講明白，突出了趣味，可小雷説他擬的題目很好，那我們能不能為自己的故事也取個好題目呢?

(我想請大家説一説，好的題目有哪些要求啊，可以聯繫課文舉例説明。)

簡潔明瞭、突出中心、有意思

3、彙報，板書：

生：第一次化粧 洗鹽、吃藥、釣蛇、理髮、種錢……

五、佳作欣賞，鑑賞總結。

1、分四人小組評賞習作。

2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發快樂。

3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

4、鼓勵學生將自己的優秀習作向報刊投稿。

童年趣事教學設計 篇2

一、教材內容分析：

《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習作訓練，具體要求是可以寫童年趣事。寫之前，可以藉助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小夥伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完後，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。本課是在完成了習作指導，學生完成了初稿後進行的習作評改課。

二、學生分析五年級學生寫一件事並不難，但要突出趣很不容易，他們已經具備了初步的評改能力，會用修改符號進行修改，掌握了一定的評改方法，但評改水平有限。

三、教學目標

1、通過講評，培養學生的自信心。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。

2、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。

3、通過賞析，逐步學會評改習作的方法。並在評改過程中，體驗學習、成長的愉悦。

四、教學重點、難點：

會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。

五、媒體資源選用：

1、與童年有關的圖片。

2、歌曲《童年》

六、教學過程

(一)、播放歌曲《童年》，談話導入課堂。

師：同學們，還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。上一節課，同學們在這首歌曲的優美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的習作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。這節課，就讓我們來當一回雕刻家，對這篇習作進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂!(板書：習作評改童年趣事)

(二)、回憶本次習作要求，明確習作評價標準和修改方法。

1.上節課我們對童年趣事進行了習作指導，共同回顧一下習作要求。(出示課件)齊讀。習作訓練重點是什麼?(讀習作要求:全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處緊扣一個“趣”字，字裏行間充分表現出童年生活的無窮樂趣。)

師生共同歸納。(板書：經過清楚感情真實)

2、師：評改總要有個標準，根據這次習作的要求和我們平時評改習作的經驗，你認為童年趣事這個主題的習作，怎樣才是一篇好習作?(出示評價標準)指名讀。

3、怎樣讓我們的習作達到以上標準呢，老師這裏有法寶，這就是本次習作修改方法，老師建議大家按以下方法進行修改(課件出示本次習作修改方法)師讀。相信大家按這個方法修改，習作一定會更完美。

(三)、師生共評一篇習作：

誰願意與大家分享自己的習作?讓大家共同評改，成為佳作呢，這個機會可是很難得，請同學到前面來朗讀自己的習作，注意;他在讀習作時，們應該做些什麼呢?(課件出示品析點評)

(1)讓我們帶着自己的期待，來聽小作者讀一讀。

(2)師：同學們都聽得十分認真，下面請同學們以小組為單位，合作交流來修改。(組長執筆記錄)

(3)學生討論後請代表發言。師隨機指導學生修改。

(4)學生下評語，教師總評。(評語要貼切，不誇張，語言有鼓勵性)

師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發現很多事情值得我們寫下來的。

(5)師：説的真好，我們一起來總結一下，如何把童年趣事寫生動?

1、作文要寫自己經歷的事，把事情經過寫清楚，表達真情實感。

2、注意抓住人物的語言、神態、動作、心理進行具體描寫。

3、把能體現“趣味”的部分重點寫。

(四)、學以致用(課件)

師：根據今天學到的作文知識，按照好作文的標準和本節課評改方法：

1.互改。(課件)拿着你的習作，與同桌或好朋友之間交換習作互改。

2.交流。a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，説説你是怎麼評的.。b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切?説給大家聽。

請學生介紹自己的批改，並請原作者談談對於同學批改的感受。

3.自改。請大家把自己的習作交換回來，看看小老師的評改是否貼切，並根據同學的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精彩。(1、對同學評改的看法2、自己對其他部分的修改)

4.展示。展示學生的自改習作，並談感受。

(五)、尋找閃光點

在剛才的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點了嗎?互相説一説，大家一起分享。(課件)

(六)、概括提升(課件)：

1、通過這節課對習作的評改，説説你在寫作方面的啟發和收穫。

2、敍事的作文要注意什麼?(指名回答，再出示)

(七)、金玉良言(課件)

師：用今天學到的作文知識再次修改自己的作文，修改後把它抄在作文本上。

(八)、課堂小結：

我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!

在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長!(課件)

板書設計：習作講評童年趣事

經過清楚

感情真實

七、教學評價

師生共同評價，互評和自評相結合。

童年趣事教學設計 篇3

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悦。

【教學目標】

1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2、記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心明確。

3、學會把事情的經過寫清楚，通過敍事寫出自己明白的道理。

【課前準備】

1、教師準備：準備範文一至兩篇。

2、學生準備：蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

【課時安排】

三課時。

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵：比一比，看誰説的事情有趣。

（設計意圖：引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯繫在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）

二、明確範圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫看圖作文。

②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。

③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

④寫完後把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？

（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

老師友情提示：

意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望瞭解外界奧祕的求知慾望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對夥伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處於童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

②要根據我們農村的特點而展開。要説實話、真話、心裏話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做遊戲……

（設計意圖：指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂於習作。）

三、充分交流，開拓思路。

1、小組學生充分交流，説説自己最想寫什麼？

2、在小組內暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時候，要儘量講清楚你是怎樣發現的？發現了什麼？然後按平時慣例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完後，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

3、學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。

請同學們認真聽，聽完以後可以提出自己的意見或建議。

4、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什麼。如何把事情的前因後果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心裏的有新鮮感的語句。

3、再讀習作提示，拓展思路。

（設計意圖：指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易於表達。）

四、範文引路，激發興趣。

1、範文引路（教師出示範文）

童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比豔麗，無限誘人。

那是在我家院子裏的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊着院裏的小香出來，一邊尋找着藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什麼，我好奇地走近一看，咦？月亮怎麼跑到臉盆裏去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大夥看看我的本領多大。説幹就幹，於是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪裏呀！”我把臉盆搬進房裏，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎麼沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭着鬧着要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多麼歡樂幼稚呀！

2、出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2） 範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

3、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示範作用。

（設計意圖：範文引路，為學生的習作提供了借鑑的範例；指導評説，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醖釀寫作的情趣，打開寫作的思路。）

五、自由擬題，點撥寫作。

1、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2、指導學生閲讀自己蒐集到的成功範文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

3、幫助學生整理思路

①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？

②、這件事發生在什麼時候？有哪些人蔘加？經過怎樣？

③、這件事是怎麼有趣的？有什麼意義？

4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。（例：《難忘的──》《××，你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……）

③交流自擬的題目，欣賞及評點。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜採用倒敍方法。藏在記憶深處的往事，可藉助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敍述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敍事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關係，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什麼聯繫，這一聯繫後來又有什麼變化，最後的結果又是怎麼樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、藴藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

（設計意圖：既給學生鬆綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。）

童年趣事教學設計 篇4

教學目標：

1．把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽着清楚明白增進互相之間的瞭解。

2．讓學生樂於交際，在實踐中學習交際。

教學重難點：

激發學生的表達慾望，拓寬口語交際層面。

課時：1課時

教學流程：

一、啟發談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都知道《童年》這首歌吧？是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事，用語言把它表達出來。

（情感渲染法導入，利用美妙的歌曲喚起學生情感。把教學本質定位在師生交往上，確立學生學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，調動學生主動參與的積極性，將思緒引向深深的回憶中。）

二、説話指導。

1．拿出事先準備的老照片，講講圍繞老照片或珍藏的其他有關引起童年回憶的物品，前前後後發生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）

2．教師簡要提示。

（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

（2）要根據特點展開，要説實話、真話、心裏話。

童年趣事教學設計 篇5

教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，觸發他們對童年生活的回憶，鼓勵有創意地表達。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經過以及從這件事中明白了什麼。

3、自擬作文題目，培養學生認真修改習作的良好習慣。

課前準備：

1、佈置學生課前收集有關童年趣事的作文，在瀏覽的基礎上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學過程：

一、談話激趣，觸發回憶。

1、啟發談話，觸發學生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）

同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽着《童年》這首優美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多麼有意思啊！

（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事説一説。

2、交流彙報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經過和結果，自己説給自己聽。

（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰願意把你童年的樂趣和大家分享？

二、指導構思，有序表達。

1、讀寫聯繫，領悟表達方法。

（1）課前，老師請同學們讀了許多有關童年趣事的作文，誰願意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什麼？在學生回答的基礎上，教師小結歸納：

安排材料的方法通常有兩種：

順敍——就是按照事情發展的先後次序來組織安排材料。先發生的事先寫，後發生的事後寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。

倒敍——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然後再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展、變化才出現這樣的結果。

（3）引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。

2、學生根據習作提綱獨立構思，完成習作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導。

三、評議修改，完善習作。

1、故事導入，激發學生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閲十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們國小生呢？

2、自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

3、小組評議。四人小組相互傳閲習作，互批互改。

4、集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。

5、各自再次修改習作，進行謄寫。

四、佳作欣賞，激勵評價。

1、分四人小組評賞習作。

2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發快樂。

3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

4、鼓勵學生將自己的優秀習作向報刊投稿。

教後反思：

1、《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。從課前準備來看，引導學生通過閲讀大量的相關文章，豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

2、新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登台各個教學環節之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。

3、注重了習作方法的指導，根據記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，實現了教與學的動態平衡。

4、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過於細緻的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。