課文《假如》課堂教學設計
作為一名教學工作者,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的課文《假如》課堂教學設計,希望對大家有所幫助。
一、談話導入,引入課題
1、 假如你手上有架照相機,你會拍下什麼?
2、 聊一聊,只是一句話,一架照相機就是很多很多的心願。
[板書:假如]
3、 出示課件
4、 師配樂範讀:假如,我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹……
5、 假如我有一枝馬良的`神筆……你想要嗎?那就帶着這種感受來讀讀課文吧!
[出示最後一段]:假如我有一枝
馬良的神筆……
指名讀,注意句中停頓。
二、初讀課文
1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的1-3段,爭取把課文讀正確。
2、 真能幹!你讀懂了什麼?課文要給誰畫什麼?
3、交流:
隨機會識字,如:縮——拓展:伸縮自如
遙遠——拓展:等待、哭泣、尋找(兩個意思相近的字組成的詞語)
健康、奔跑
4、三個願望都是孩子們濃濃的愛,誰願意讀讀這三個願望;
[出示]:我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
我要給樹上的小鳥,
畫許多好吃的穀粒。
我要畫一雙腿,
還她一個健康的身體。
指名讀,師:剛才我們把三個願望讀懂了,還不錯,還要讀好,自由讀一讀!
三、感悟三個願望
⑴自由讀,師:覺得哪個願望最好就讀哪一個!
⑵再指名讀,體會“不幸的朋友”
師:西西怎樣的不幸!練讀
⑶讀好偏正詞語,指名讀;齊讀
⑷如果你走近課文,你會有更多感受,體會更多。
(一) 這時你是小樹,[配樂]
1、小樹你為什麼縮着身子?
2、這時候你最需要什麼?(太陽)
3、拿起神筆一起畫出太陽,暖洋洋的。
4、練讀:讓小樹在冬天也能快樂地成長,不會在寒冷的北風裏,縮着身子,輕輕地歎息。
齊讀第二小節
5、感受韻味:裏 息 筆
(二)這時候你會有很多問題
[出示]:鳥媽媽,到遙遠的地方尋食。
1、鳥媽媽會飛過哪裏?
2、一個小時過去了,五個小時過去了,天黑了,小鳥們餓了。
齊讀
3、神筆就在你手中,想畫什麼?[課件出現穀粒變化]
鳥媽媽再也不用苦苦等待了
4、[出示整段話]你發現了什麼?
筆 粒 裏 泣
這就是詩的特點,讀來琅琅上口
四、拓展寫話
假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多願望
[出示]:
假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫_______________。讓_________________
1、自由寫
2、交流
3、總結:很多很多美好的願望,説不完道不盡,下節課,我們在續心願!
五、書寫指導
1、[出示]:良 食
⑴指名讀
⑵擴詞
⑶做比較
⑷雙捺不雙飛
2、師範寫
3、生自由練寫。
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