《秦兵馬俑》教學設計與意圖（精選7篇）

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《秦兵馬俑》教學設計與意圖，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑藉憑藉具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重點、難點：

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景、導入新課

1、 1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

2、看錄象。你看到了什麼?聽到了什麼?説説兵馬俑給你留下的印象。

【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文，整體感知

三、學習第一段

1、指名讀第1段。

(1)“舉世無雙”、“享譽世界”是什麼意思?説明了秦兵馬俑的價值怎樣?

(2)這一段主要寫了什麼?

2、指導朗讀。

過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話説説嗎?

四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”

1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什麼作用?劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大?

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。

(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

(3)這一段在説明方法上有何特點?適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今後的遊覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】

3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什麼感受?這是什麼句?換一種説法。

4、讀最後一個長句子，作者為什麼會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細，邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。)

5、有感情朗讀第二自然段。

五、感悟“類型眾多 個性鮮明”

1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4-9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

2、重點講讀“將軍俑”

俗話説的`好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎麼描寫將軍俑的?請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象?

(1)多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。

(2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

(3)請大家再讀讀第四小節，看看圖，説説為什麼將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。)

(4)出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎?

【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的薰陶。】

3、自學5——9小節

過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，彷彿這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文裏説的“惟妙惟肖”。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢?

(1)請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然後説説為什麼給你這樣的印象，並且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

(2)小組彙報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以説，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。

(3)小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。

4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的瞭解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。(學生互讀)

5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎?引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。

【設計意圖：由於閲讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。】

過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧!

6、(學習第10小節)

(1)默讀第10小節。

(2)你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎?為什麼你能聽到這些心聲?

(3)這裏用了什麼標點符號，省略號，省略的是什麼呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學着文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續寫下去。

【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由於學生閲歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處於“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】

(4)學生交流

(5)“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸着馬傭説：“我真擔心它會不會踢我一腳!”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代製作工藝的高超和魅力所在嗎?

(6)正如文中所説，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。

(7)小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峯造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎——

六、學習最後一段。

1、引讀最後一段。(板書)

2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。

3、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與"絕無僅有")這兩個詞中你感受到了什麼?

4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢, 精湛的製作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑後感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑後的留言，請你讀一讀，説説你感受到了什麼?

5、請你為世界八大奇蹟之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的遊客。

6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪!我們又彷彿看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最後一節。

【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑後寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】

七、總結延伸

1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有着很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關於秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課後繼續開展研究。

【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】

八、佈置作業。

1、回家去給你的家人當小導遊，讓他們也跟你一起“遊覽”一下兵馬俑。

2、推薦幾個比較好的網絡，課後可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，瞭解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 2

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重難點】

1、重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、學生自讀課文，整體感知

1、這篇課文主要講了什麼？

2、學生自認生字，相互交流：

從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閲讀課文

1、閲讀提示：

⑴ 秦兵馬俑是什麼樣的.呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什麼？各個部分是用哪句話連接起來的？

⑶ 文章着重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

2、學生回答，討論。

三、精讀選段

1、第二自然段：

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句説明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

⑴ 數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

⑵ 單舉開掘的一號坑裏兵馬俑的數量進一步説明規模宏大。

⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。

2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀

武士俑 體格健壯 穿着裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 鬥志昂揚

3、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

4、第八自然段：

⑴ 橫線的句子是這部分的中心句：

它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

⑵ “端詳”就是仔細地看、細緻地打量：

這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：

作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

⑷ “……”省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。

【課後反思】

緊密聯繫學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、瞭解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 3

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。

教學重難點：

重點：理解課文內容,瞭解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT 、學生預習課文

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什麼?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是説，是葬墓中的陪葬品。)

2、釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥製成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!

二、初讀課文

1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語?

2、交流預習情況：(板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明)

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語説一句話。這個句子在課文裏有沒有?

4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規模宏大”?

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢?

C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，後一分句又概括了文章後面的內容，這樣的句子是什麼句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過渡段)

三、精讀課文

(一)、教學兵馬俑的規模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批註。

2、交流：

(學生説句子——説感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受)

A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。(學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那麼多呀。)

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑裏的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。(看着插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看後，再讀讀，)

3、説説課文是怎麼寫兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略)

4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，採用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細緻的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶着自己的理解，再來讀讀這一段文字。

(二)教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

1、作者是怎麼讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的?如果你認真地讀了，過會給你們一個遊戲的機會。當然，遊戲的主題就是這些內容。

4、下面老師和大家做個遊戲，我説俑的特徵，你們猜我説的'是哪種俑?

A、它身材魁梧，頭戴鶡冠……它是哪種俑?

B、它們平均身高約1.8米……

C、看它那神態自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師説的是什麼俑?請根據特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什麼特點?

7、交流：(排比句、先寫神態，後是作者的聯想、有省略號)

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什麼寫法?

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態)再寫了……(作者的聯想)

C、引讀。

D、讀着這些描寫和作者的聯想，你們想到什麼?看到這麼多兵馬俑，你們想到什麼?

E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什麼?現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”説説我們眼中的兵馬俑。

F、説話練習

8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什麼?(兵馬俑很逼真)難怪作者説，每個兵馬俑都是——(極為精美的藝術珍品)

四、總結全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什麼聯繫?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有着前後照應的關係)

2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多領導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?

3、交流

五、佈置作業：

課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六、板書

秦兵馬俑

規模宏大 類型眾多 個性鮮明

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 4

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類説明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：憑藉課文的語言材料和網絡中的拓展閲讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重點：

1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細緻。

課時劃分：（兩課時）

第一課時：初讀課文，瞭解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。

第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的`條理，生動的語言，細緻的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

教學過程：

一、 複習導入

1、導語：“世界上有七大奇蹟，秦俑坑的發現可以説是第八大奇蹟。”不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉剋這樣説。今天和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？

2、複習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇蹟的魅力，那麼你能説説你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀）。

今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

二、自主探究

1、請同學們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。

2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什麼特點？同桌可以相互説説。也可以模仿模仿動作。

3、學生自主探究。教師巡視指導。

4、交流。

將軍俑：久經沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態威嚴、性格堅毅，足智多謀。

武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身着短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態不一，威武矯健。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優美，前腿如柱，後腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。

8、兵馬俑就這麼多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試着把省略號補充完整。

9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

同學們的想象力真豐富！

10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這麼多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想説寫什麼？

12、齊讀課文最後一自然段。

無怪乎1978年3月，前法國總統希拉剋參觀了秦兵馬俑後，感慨地説：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現可以説是第八大奇蹟，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

13、出示社會各界讚美兵馬俑的語言。

三、拓展延伸

同學們課文學到這裏，你還想知道什麼？

1、學生質疑。秦始皇為什麼要建這麼多的兵馬俑？怎麼會保存到現在的？兵馬俑坑的發現？……

2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閲讀，作深入的研究。

3、交流。

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 5

學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

3、想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課時安排

1課時

一、導入新課

出示“秦始皇陵區遺蹟平面示意圖”，介紹有關秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

二、初讀課文，整體感知

1、出示“學習目標”，明確學習任務。

2、學生自認生字新詞，相互交流。

3、這篇課文主要講了什麼？

三、再讀課文，自主閲讀

1、出示導讀提示：這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？

①規模宏大/類型眾多、個性鮮明

②“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”

③過渡句：在文中起着承上啟下的作用。

2、哪些詞句説明兵馬俑的確“規模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規模宏大？（學習第2自然段）

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑裏兵馬俑的.數量進一步説明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。

3、又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？（學習第4——8自然段）

①瞭解兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

②瞭解兵馬俑的個性特徵：學生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態的詞語，結合圖片，想象動作，體會到個性特點，談談你的感受。

③“……”省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。

4、的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

四、拓展延伸，豐富知識

1、秦始皇正是依靠着“秦軍雄兵百萬、戰車千乘”統一中國。

①介紹秦始皇。

②介紹秦始皇統一中國。

2、歷史見證：介紹兵馬俑坑的發掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價。

3、彩繪銅車馬圖文介紹。

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、憑藉課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細緻的描寫、生動的語言。

教學過程：

一、導入：

1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館裏參觀過什麼？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，並查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？

2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

二、整體感知課文

秦兵馬俑到底具有多麼珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閲讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什麼作用？

（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”

（2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

（3）為什麼？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

（4）全班朗讀這句話

三、學習課文第二段

1、出示自學要求：

①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

②這一段在説明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）

2、彙報自學情況

3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

四、學習課文4——7自然段

大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。

1、出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①找一找，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。

2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

3、交流：

板書：將軍俑 神態自若

武士俑 整裝待發

騎兵俑 準備上馬衝殺

馬 俑躍躍欲試

4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

五、學習第八自然段

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）

六、誰願意朗讀最後一段

1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）

2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

3、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

4、從這兩個詞語中可以看出什麼？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

5、領略了這麼壯觀的場面，又欣賞了這麼鮮明的形象，大家心中對兵馬俑湧起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

七、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

教學反思：

這是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力。學生通過反覆地閲讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接着能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的.過程中瞭解到文章是用詳實的數據來説明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。但對於介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容，在彙報學習成果時我只讓個別的學生説，教學完本課我認為這種形式並不能讓全體學生都動起來。我想在這個環節上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多麼的了不起。因此在暢談閲讀感受這個環節中，當問到學生：“領略了這麼壯觀的場面，又欣賞了這麼鮮明的形象，大家心中對兵馬俑湧起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。

但這堂課，存在着許多不盡人意的地方：

1、學生到網絡室上課很新奇，發言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。

2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

3、總覺得學生學得不深刻。原因在於在這麼短的時間裏要求學生瀏覽這麼豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上説出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。

4、在課前的蒐集資料中學生做的很好，對教學有很大幫助。

《秦兵馬俑》教學設計與意圖 7

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，在歸納中積累詞語。

3、領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。

教學重點難點

1、在歸納中積累詞語。

2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的人類憑着雙手和智慧創造了一個又一個奇蹟──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇蹟”的秦兵馬俑，去領略一下這座地下王國的壯觀景象。

2、解題，讀課

3、質疑：

讀了課題，你們想知道些什麼？

相機簡單板書：

在哪裏？什麼樣？有哪些？

過渡：

自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。

二、整體感知

1、自由讀課文。

2、檢查預習情況：

出示詞語：

舉世無雙鳥瞰

南征北戰所向披靡

神態自若目光炯炯若有所思

戰車千乘勇武幹練

戴金冠披鎧甲穿戰袍蹬戰靴挽髮髻握銅戈

擎利劍拿盾牌執韁繩持弓箭

⑴“舉世無雙”找近義詞：

絕無僅有、獨一無二。

⑵“鳥瞰”什麼意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？

⑶理解“所向披靡”。

⑷都是描寫神態的。你還知道哪些描寫神態的詞語？

⑸讀準多音字“乘”（理解）、“幹”。

⑹開火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多準確呀！我們再一起來讀一讀。

3、在第一遍讀課文前，同學們提了幾個問題，下面請同學們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會兒我們來交流。

4、交流：

相機出示：

⑴在哪裏：西安以東30千米的臨潼

這是課文第一小節中告訴我們的。這一小節還介紹了什麼？

齊讀第1小節。

相機出示：

⑵什麼樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？

（出示句子）

找得真準，用曲線劃下來。

板書：

規模宏大類型眾多

這句話在文中有什麼作用？

我們在寫作文的時候，也要學會恰當地使用過渡句，這樣層次會更清楚，各部分內容的銜接也會更自然。

過渡：你從哪兒看出兵馬俑規模宏大呢？

三、學習第二小節

1、交流：

⑴“已發掘……八千個。”總寫三個坑，列數據，圈出來。

⑵“在三個俑坑中……，六千個左右。”（出示圖片）具體寫一號坑，又用了4個具體的數據來表現兵馬俑規模的宏大。看來，列數據的方法可以更加直觀、形象地表現出事物的特點。

齊讀。

⑶“站在高處鳥瞰，……大軍。”是啊，讓人彷彿看到了當時的作戰場面，氣勢宏偉、場面無比壯觀啊！

指名讀、齊讀。

2、難怪走進大廳的人們──。你能換一種説法嗎？

3、當法國前總理希拉剋踏着兵馬俑坑的階梯走到發掘工地時，不由地讚歎説：“世界上有七大奇蹟，現在秦傭坑的發現可以説是第八大奇蹟”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時非常高興地伸出大拇指説：“這是世界的.奇蹟，民族的驕傲”。凡來中國旅遊的海外遊客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等於沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等於沒到西安”。

4、如果你是一位遊客，你會想些什麼？説些什麼呢？

5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節課再交流。

四、課堂練習

1、照樣子寫詞語：

披鎧甲

目光炯炯

躍躍欲試

南征北戰

2、用列數據的方法寫一段話介紹自己的教室。

點評

在歸納中積累

聽耿老師的課感到乾脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時中，給我留下印象最深的是詞語教學。這一課生詞較多，耿老師在教學處理時很注意層次：

第一，出示“舉世無雙、鳥瞰”，認識詞、理解詞意後，讓學生擴詞。

第二，出示“南征北戰、所向披靡”，讓學生讀出豪情。

第三，出示“神態自若、目光炯炯、若有所思”，讓學生擴説描寫神態的詞語。

第四，出示“戰車千乘、勇武幹練”讓學生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰袍、蹬戰靴、挽髮髻；握銅戈、擎利劍、拿盾牌、執韁繩、持弓箭”讓學生理解一組動詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動詞寫兵馬俑的動作。

整個詞語教學大概花了七分鐘的時間。四年級要不要重視生詞教學，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學目的性很強，該強化什麼在生詞教學中得到體現。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅持，學生的收穫是頗豐的。