《動物遊戲之謎》教學設計範文

　　【學習目標】

1、瞭解科普説明文的文體特色及説明方法。

2、鍛鍊理解、篩選信息的能力。

3、發掘文章的人文內涵。

圍繞這些目標，主要解決了以下幾個問題：

首先，如何立足文體，讓學生通過對這篇文章的學習進而熟悉這一類文體的基本寫作特色，並且在此基礎上能夠試着自己去創作。這是一篇融科學性和趣味性於一體的科普文，因此，我們課上務必就要講清它的“科學性”和“趣味性”分別體現在什麼地方。文章的科學性主要體現在這幾個方面：目的明確、層次清晰、邏輯嚴明。文章的題目直接説明了文章的寫作目的，全文便是對這一目的的説明，所以稱得上目的明確。圍繞這一目的，作者展開了層層説明，由現象到分類，再到動物遊戲的意義，邏輯嚴明，非常符合人的認識規律。這一點上可以通過劃分層次的方法，引導學生，讓他們自已自然而然的得出結論，並且一定要説出劃分的依據。另外，文章的第三部分也是科學性的重要體現，四種學説內部本身就遵循着嚴密的邏輯順序，是人類在這一問題上不斷探求、不斷思考的過程。對文章趣味性的理解更要注重引導，不能強迫學生接受，要通過學生自己的讀，讓他們切身地體會到這一點。所以，首先就要讓學生朗讀第一層，並由學生自己評價，找出文句背後的趣味。進而，闡明這種趣味性正是在恬當的使用了一些説明方法的基礎上取得的。

其次，對於科學性比較強的文體，甚至於其它文體的閲讀，學生如何在文本中提取正確的信息起着至關重要的作用。這一問題的落實，主要是結合課後練習題，讓學生在必要的示範練習的基礎上進行合作探究，並且在最後直接看到自己的成果反饋。

最後，學生學習除了學習必要的知識，還要能從文章中受到一種精神的薰陶。作者借“動物遊戲”向我們傳達了豐富的文化內涵，只是這種內涵需要學生自己去體悟，他並沒有直接告訴我們。我試着通過提問的方式去引導學生，並結合他們自己的討論一步步走進文章的深處。

總的説，這堂課就是在充分利用多媒體技術的基礎上，在直接感受和理性思考的基礎上，讓學生“動起來”，發掘其背後的深厚內涵。

　　【教學目標】

1、瞭解科普説明文的文體特色及説明方法。

2、鍛鍊理解、篩選信息的能力。

3、發掘文章的人文內涵。

　　【教學過程】

一、導入

遊戲伴隨着我們的成長，很難想像沒有它們的人生會是什麼樣子，更很難想像沒有它們的童年將會留下怎樣的回憶。有人説體育的本質就是遊戲，甚至有人認為文學也起源於遊戲。總之，是它們讓我們的生命煥發出勃勃生機，對我們健康快樂地生活有着重大的意義和價值。那麼，動物呢，他們也遊戲嗎?如果他們也懂的遊戲，那麼他們遊戲的'意義又是什麼呢?學習完這篇科普文，我想，同學們一定會對這些問題有一個大致的認識，並且，你也會發現你已經有了一種新的眼光去看待周圍的這些動物，或許它也有可能讓你在新的高度上認識人與動物的關係。

二、課文結構

文章的題目是《動物遊戲之謎》，由此我們知道這篇文章的主要目的便為了解開動物遊戲的祕密。這也是説明文第一點特色，那就是首先要做到目的清楚。那麼圍繞這一目的文章是如何層層説明的呢?請同學們通讀全文，給文章劃分層次，並概括出每一層次的主要內容。

明確：⑴～⑷ 動物也遊戲 表(淺)

⑸～⑻ 動物遊戲 可分為三類 ↓

⑼～⒂ 關於動物遊戲的四種假説及結論 裏(深)

那麼同學們可以看出，這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點?

明確：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，體現了説明文的又一點特色：條理清晰。

另外，在第三層內部也存在着一定的邏輯順序。同學們可以分析一下。

明確：首先是一個分總的關係。其次是各學説之間存在着逐步加深關係。每一種學説的提出都是基於對前面學説的完善與補充。

三、特色分析

無論是“目的清楚”還是“條理清晰”我們都可以把它們看成是科普性文章“科學性”的重要體現。可“科學性”是不是科普文的唯一特色呢?我們藉助文章的第一層次來做一次深入的理解。

1、請學生誦讀第一段，並讓其它同學評價。

總結：這段文字寫的非常生動，充滿着情趣。關鍵之一就在於一些説明方法的使用，如：打比方、擬人、提問等。當然，還有一種對同學們來説不是很熟悉的説明方法，那就是“描摹”，什麼是“描摹”?“所謂描摹就是作者根據自己的體會，把事物的情況描繪摹寫下來的一種説明方法。”(字幕)這一段文字，還有後面的兩段，實際上都是這種説明方法與打比方和擬人等説明方法的綜合使用。正因為此這篇文章便又具備了科普文的第二個重要特色：趣味性。

2、請同學們課下找出後文使用到描摹這種説明方法的句子，仔細體會。並試着以你身邊熟悉的動物為對像仿照這些句子創作一到兩段，同學們之間交流，評評誰的更精彩。另外，還要強調一點，在進行仿寫時不能一味的追求生動形象，作為説明文，更重要的還是準確和嚴謹，也就是它的科學性。無論是比喻、擬人還是描摹，在追求生動形象的同時，一定不要忘了“準確”這一最基本要求。象第一段的“走鋼絲”“倒立”，第二段的“像小孩坐滑梯”，第三段的“像船帆似的”，這樣句子在做到了生動的同時又準確地寫出了動物們遊戲時的情狀，可以説是惟妙惟肖。也就是説，科普説明文的趣味性是服從於它的科學性的。下面再利用文章的第二層，從説明方法的角度去體會一下它的這種特色。

四、找出這一部分使用的説明方法

明確：説明方法：分類別、舉例子、詮釋。有些同學可能會認為這裏使用到了“下定義”，所以需要在此處區別“詮釋與下定義”。

1、判斷這種説法對不對，“有兩個以上個體參加的遊戲是戰鬥遊戲”。

明確：這種説法是不正確的。原文這樣説“戰鬥遊戲得由兩個以上個體參加，是一種社會行為。”為什麼不倒過來説呢?這實際上就涉及到了“詮釋”與“下定義”的區別。

2、字幕：

⑴ 下定義需要遵循“……是……”或”所謂……就是……“的格式，而詮釋在格式上相對靈活一些。

⑵ 下定義要揭示概念的本質屬性，而詮釋不一定，它可能只解釋出一部分屬性。

例句：鉛筆是一種用石墨或加顏料的黏土做筆芯的筆。

也可以有之前講到的“描摹”的定義做説明。

五、練習下定義的説明方法

1、為更進一步地理解什麼是下定義，讓學生給“演習説”下個定義。(討論)

明確：演習説是一種把動物遊戲行為看成是對未來生活演習或排演的學説。

2、這種學説提出的依據是什麼呢?用最簡潔的話表述出來。

明確：幼小黑猩猩掌中戲水。由此一些科學家得出一個什麼結論?就是“遊戲行為是未來生活的排演和演習。

3、以此為基礎，同學們完成練習題1的其它三種假説的填空。

明確：

自娛説：

河馬吹浮葉、渡鴉玩雪坡，自娛是動物的天性，通過遊戲動物可以保持生理和心理上的平衡，從而得到一定的自我安撫和保護。

學習説：

黑猩猩玩棍子，遊戲能讓動物們學習各種能力，並把各種天賦技能和外界環境巧妙的結合起來。是一種實踐性很強的學習行為。

鍛鍊説：

羱羊在斜坡上奔跑追逐，北極熊夏季玩的各種遊戲。鍛鍊它們的避害能力和保持身體的靈活性。

這可以培養學生理解和篩選文章信息的能力。

六、拓展

作者列出四種假説後，在最後一段提出結論“研究者們各執已見，眾説紛紜”，而且存在着每種假説都“難以圓滿解釋的問題”，“還要做更加深入的研究”。由此來看“動物遊戲之謎”這個謎作者最終有沒有解開?沒有!那麼我們學習這篇文章是不是就無功而返了呢?我們收穫了些什麼呢?又受到了怎樣的啟發呢?

明確：

1、收穫：知道了動物也存在遊戲這一事實;學習了各種説明方法;鍛鍊了篩選信息的能力，……

2、啟發：科學探求，實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，就像我們在前言裏所説。(字幕：導入部分)因為我們實在與動物有着太多的相似。(字幕：幾張人與動物具有相似表情的圖片)多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

　　【教學反思】

這節課的最大特點就是思路清楚，圍繞着教學目標在充分調動學生積極性的基礎上比較好的完成了教學內容。但在對文章進行深入挖掘的時候引導不夠，有代庖之嫌。