《北京亮起來了》第一課時教學設計
《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合,描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是識字和有感情地朗讀課文,難點在於詞語句子的理解。
教學流程及設計意圖:
一、賞圖引題,激發興趣。
1、談話導入
:小朋友們,北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都,也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。
2、配樂播放北京風光圖。
問:欣賞完北京風光,你們想説什麼呢?(生談感受)
3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風光,你們想進一步感受北京夜景的美嗎?今天,我們就來學習一篇專寫北京夜景的課文。(板題,齊讀課題)
(設計意圖:觀看CAI課件,直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境,激發其學習的興趣,巧妙地引入新課。)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂範讀課文,學生思考:北京的夜晚是怎樣的?可用文中的詞語表述。
2、配樂播放北京夜景圖片。
俗話説:“百聞不如一見”,小朋友們,讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看……..
3、你們感受到北京夜景最大的特點是什麼?(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢?請同學們自讀課文劃出生字,藉助拼音把課文通讀順,讀後標自然段序號。
5、交流標自然段情況,認讀生字。
(設計意圖:觀看北京夜景圖,讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心裏,並在此基礎上談感受,為學文作了很好的鋪墊。)
三、圖文對照,讀中感悟。
(一)學習第一自然段。
1、請大家自讀第一自然段,想一想作者把北京想象成什麼?(燈的海洋,光的世界)
2、指名讀本自然段,其餘學生觀看相關夜景圖片,感受“燈的海洋,光的世界”
3、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢?(指名讀,齊讀)相互評價後悟出應把“亮”和“燈的海洋,光的世界”重讀。
4、質疑。(理解“夜幕降臨”)
(二)導學第二自然段。
1、現在,讓我們到東西長安街走走。請同學們輕聲讀第二自然段,想想一共有幾句?分別寫了哪兒的美景?(指名回答,相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應的句子)
2、多美的夜景啊?請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀,畫出不理解的詞語或句子,再結合圖理解詞或句子的意思。
3、全班交流,達成共識。
重點藉助圖片理解:“華燈高照”“川流不息”“燈光閃爍”“金碧輝煌”“光彩奪目”“輪廓”等詞語以及相關句子的意思。例如:理解“華燈高照”時先引導學生從課件圖片中找到長安街,再找到整齊排列在路邊的燈樹,引導學生懂得像圖上那樣高大而放着光芒的燈就叫華燈,它們居高臨下地照射着路面就叫高照。
4、指導朗讀。(範讀、指名讀,配樂齊讀)
(三)學習3—6自然段。
1、指名分段讀3—5自然段,其餘生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景?
2、合作學習,探究新知。
出示學習提示:
(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學習夥伴。
(2)自由朗讀學習內容,找出你覺得美的地方,並説説美在哪?
(3)和夥伴交流學習體會。
(4)美美地讀一讀選擇的內容。
3、全班交流達成共識。(師相機點拔突破難點)
a、交流提示(2)
b、觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”
c、結合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈並感受它的美。理解“絢麗多彩”“繁華”等詞語。
d、結合課文插圖理解“倒映”“銀光閃閃”並指導讀好長句:“一束束燈光照着古老的故宮………銀光閃閃,十分動人。”,以讀代講。
4、指名讀:你喜歡北京哪兒的'夜景,請你讀一讀
5、配樂齊讀3—5自然段
6、激情朗讀最後一段
今天,我們跟隨着作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時你們的心情怎樣?最後一個自然段應當怎樣讀呢?(齊讀最後一段)
(設計意圖:由扶到放,引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴,圖文結合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥説教。)
7、有感情地朗讀全文。
四、拓展思維、強化感受。
同學們,國家強盛了人民才能過上幸福的生活,今天我們瞭解到祖國首都的夜景是那麼的輝煌亮麗,看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想,此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人,你想對祖國説什麼,又想對世界各地的朋友説些什麼?
出示:我想對祖國説-------------------------
我想對世界各地的朋友説---------------
(設計意圖:讓學生説個性化語言,拓展思維、激發創新。)
五、齊唱歌曲,昇華主題。
我驕傲,我自豪,因為我生活在美麗富饒的中國。同學們,讓我們齊唱一曲<<我愛北京天安門>>。
(設計意圖:用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情,把教學推向高潮。)
六、作業
設計:
有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落。
簡評:
新《課標》強調語文學習以讀為主,並指出:“閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本文設計力求體現新《課標》精神,主要表現在:
1、運用多媒體技術,縮短時空的距離。由於低年級學生對北京瞭解甚少,教師通過展示優美的北京風光圖片,讓學生直觀感受北京夜景的亮麗,創設良好的學習環境。
2、關注學生的情感體驗。通過讓學生觀看圖片談感受,朗讀課文談感受,發展學生個性化語言。
3、以讀代講,注重朗讀指導。引導學生讀中感悟,圖文結合理解詞句含義,突破難點。
4、恰當地運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習夥伴,朗讀和背誦自已喜歡的句段,創建和諧、民主、的教學氛圍。
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