上學期九年級物理期中測試質量分析

一、試題綜合評析

(一)試題總體情況分析

1．命題形式和試卷類型

物理學科單獨命題，考試時間：100分鐘，滿分：120分，我校對物理在期會考試中的權重分佈是較高的。

2．考試範圍及試卷結構

我校的物理期中試題的內容中，簡單機械和功、機械能和內能、電路初探三部分的採分比例約為1.2：1：1，這樣的比例和教材中各知識塊的份量、內容的相對重要程度及教學的課時數分配基本上是相適應的。

在各塊內容的選擇中，試題突出了對重點知識的考查，突出了物理學科的特點和新課程標準。例如：力臂、機械效率、動能、勢能、機械能、內能、比熱容等物理概念，槓桿平衡的條件、功、功率、機械效率等物理規律，電流表、電壓表等儀器都是國中物理的主幹內容，同時也是我校期中試題採分較大的部分。

期會考題的題型，第一部分為單項選擇題，權重為21.7%。第二部分為非選擇題，權重為78.3%，現將我校期會考題各題型分值列表統計如下：

學校考卷類型總分各題型分值單選填空作圖實驗與探究計算與應用勵才物理120261883335

我校期中物理試題總小題數為36道，合適的題量安排具有雙重優點：一是由於題量的不過少，保證了試卷具有一定的信度，避免九年級物理學習中深挖洞和猜題押寶的現象發生；二是由於題量的不過多，不至於給學生增加過重的考試負擔，並給學生留有一定的思考餘地，保證每個題都有考生做，有利於避免死記硬背，試題過於陳舊平淡的現象的發生。

(二)試題內容的主要特徵

1．體現了以學生為本的思想

所謂以學生為本就是一切都要從學生的實際出發，所有的活動都圍繞學生的發展進行，把學生擺到主人和中心的地位。做到怎麼教怎麼考，《物理新課程標準》要求學到什麼程度就考到什麼程度，怎樣有利於學生全面素質的提高就怎樣組織命題。我校期中物理試題，按照姜堰市教育局本年度的期會考試命題建議，以《物理課程標準》為指針。更值得稱讚的是，許多試題來源於學生生活，使學生感受到物理就在自己身邊，增強了對科學知識的親近感。例如：第4題開門把手的動作，第1、5、6、20題的學生生活體驗，第10、11、12、29題學生見過的或親身實踐過的操作。

2．加強了與科學、技術、社會的聯繫

物理試題與科學、技術、社會的聯繫，同時也反映出試題在更大領域上的綜合性，例如，第4題的開門把手的動作，第9題的為杜絕操作工手指損傷事故的發生，某廠家設計製造的切紙機，必需將兩隻手同時分別按住左、右開關，切紙機才能正常工作。電路的設計，第11題的反映擊劍比賽的原理圖。

3．強調了方法的遷移和知識的建構

方法比知識更重要，即使是知識的學習，也不應是零散的，而是應形成一個相互聯繫的整體。例如第31題對串聯電路電壓規律的探究，難度雖然不大，但必須要求體現出：理解電壓表的使用，實驗中的設計有何不足。

4．注意了考試內容的人文性和教育性

我校物理期中試題不僅僅是為了甑別與選拔，而且對於如何執行《物理課程標準》，對於課程改革具有較強的導向性，更難能可貴的是，評價本身就具有極強的人文性和教育性，體現了評價即教育的理念。例如第30題“…，這激發了小明探究城鄉温差原因的興趣。…”不僅使學生體驗到物理知識的用處，更要注意好保護自己生存的地球。

5．滲透了科學探究能力的考查

科學的本質是對未知事物的探究。通過科學探究活動，學生不僅可以學到科學知識，還可以體驗科學探究的過程，瞭解科學方法，可以受到科學價值觀的薰陶。在新的課程標準中，把“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”作為課程基本理念之一。我校物理期中試題中，較好地體現了新課程標準的基本理念，滲透了科學探究能力的'考查。例如第29題考查物理研究方法的能力。

二、我校期中九年級物理閲卷概況及有關結果分析

1．選擇題

第1—13題，第1、3、8、10、11、12、13題相對錯得較多。

抽樣統計表明：最高分26分，最低分10分，均分23分，及格率98%，優秀率81%。

2．填空題

第14-22題，能緊扣教材，聯繫生活實際，第22題的第(2)問對電流表的內部電阻應該的進一步推測有利於考查學生應用物理知識認識未知事物的能力，有一定的開放性。。（選填“非常小”或“非常大”）

閲卷中，總體按照參考答案及評分標準進行，但對有關文字表達主要看考生有沒有正確表達相應的含義，如第17題第3空“電冰箱具有______工作的特點而造成的”這一問題，只要能表達“不連續工作”這一特點均給分。

抽樣統計表明：最高分18分，最低分8分，均分13.2分，及格率95%，優秀率85%。

3．作圖題

第23-26題，第24、25、26題是最基本的題目，第23是典型的常規題，能較好地考查出學生對力、力臂的理解。

從閲卷情況來看，第24、25、26三題基本不扣分，第23題扣1分的學生較多。抽樣統計表明：最高分8分，最低分2分，滿分(8分)佔80%，6分以上的佔96%，扣4分以上的約佔0.86%。

4．實驗與探究題

第24-29題，試題較為科學地考查了學生對基本實驗的掌握和理解，有適度地考查了學生應用科學的探究方法，探究問題的能力，題目既緊扣教材又體現了新課標的要求，對今後的教學工作具有一定的指導意義。

從閲卷情況來看，第24-27題得分情況較好，第28題的第(1)問的第③小問，第(3)問有的學生答不到要點失分，第29題表述不嚴密導致失分。

抽樣統計表明：最高分35分，最低分4分，30分以上的佔38%。

5．計算與應用題

第27-32題，試題能較好地考查出學生對物理基本公式的理解及應用情況，並能考查出學生將所學知識應用到解決問題中去，並對一些實際問題考查學生提出問題的能力。

從閲卷情況來看，第29題得分率較高，均分在6分左右，第32題得分率偏低，在3分左右。

三、我校期中九年級物理試題中典型錯誤及原因分析

1．選擇題

第3題有的學生錯選B，主要是對機械效率效率的概念理解不清。

2．填空題

第18題關於“神舟”七號載人飛船減速下降的過程中，動能和勢能的變化問題，很多考生失分，主要原因是對影響動能和勢能的因素缺乏較深的認識。

第20題生活中，掉在地上的彈性小球會跳起，由於與空氣摩擦，小球會越跳越低，最終停在地面上，在此過程中，關於能量轉化的問題，很多考生失1-2分，主要原因是對摩擦做功，機械能轉化為內能理解不清。能最終轉化為能。

3．作圖題

第23題作出棒的重力的力臂。(1)支點找錯，有的把棒與地面接觸的點當作支點；(2)作錯動力臂有的考生將從O點作與棒的中點重合的線誤認為動力臂。主要原因學生實踐機會少，作槓桿示意圖的步驟掌握不牢靠。

4．實驗與探究題

第27題第(2)的畫圖，學生誤在第2格畫6個鈎碼，失分原因是對8個鈎碼的整體概念不清。

第30題，第(1)氣温最低的區域是,解析該區域氣温低的主要原因。（1）問中的區域有的學生填的是32.5℃，氣温低的主要原因是靠近海，導致失分，原因是對題意的理解混淆。

第32題第(2)問中的電流值誤填為15A，原因是對電流表的讀數接線柱看不清造成失分。

5．計算與應用題

第33題有部分考生扣6、9分，原因低級錯誤的存在，有的計算錯誤，有的繩子拉動的距離看不清，機械效率的計算出錯。

第35題考生失分較多，究其原因第(1)問考生沒有抓住場景中分析的物理知識來回答導致失分，第(3)問中有些考生用，再去求拉力，在説明理由時只從表面上回答，沒能從拉力的求解及繩子移動的距離上來答題。

第36題滿分10分，得分7分左右，第(1)問有的考生看圖不清，沒有看清此時電流表測的是燈L1的電流。第（2)問有學生認為線頭M、N同時接到“3”接線柱上，而有的學生將電流表的示數誤讀為0.8A。

四、今後教學建議及命題建議

(一)教學建議

1、基礎知識，深入理解

近年來的物理試題中，基本上無機械性記憶的題目。所謂機械性記憶的題目，就是僅憑記憶教材中的黑體字或終結性的結論的內容便可作答的題目，考查的方式和重點將轉向到對基礎知識的理解水平上。

基礎知識主要包括基本概念、基本規律和基本技能。

對於基礎概念，教學時應注意以下幾個問題：

(1)物理意義是什麼？它是説服了什麼樣的物理問題？怎樣測量有關的物理量？(2)深入理解物理概念的定義、計算公式及公式中各物理量的意義；(3)搞清楚容易混淆的概念間的區別和聯繫。

理解基本規律時需搞清：(1)規律是如何建立起來的；(2)規律的成立條件及適用範圍；(3)文字表達形式及重要詞彙的確切含義；(4)公式表達形式及每個符號的物理意義，各量的單位；(5)表格為圖象的表達形式；(6)規律間的區別和聯繫；(7)如何應用規律解決問題。

2、滲透方法，提高能力

物理學中藴涵着許多科學研究和思維的方法，如控制度量法、轉化法、等效替代法；理想實驗法法等，另外還有分析、概括、歸納、推理、猜想、假設等許多方法，所以物理學是一門具有方法論的科學，通過學習領會，感悟其中的方法比學習具體的知識更重要。在解決具體問題中出現的障礙，往往不是知識本身，恰恰是思路、方法不對頭造成的。

3、加強實驗，強調動手

物理是一門以觀察實驗為基礎的科學，現實和實驗是學習與研究物理的重要方法，許多物理知識是通過觀察和實驗，並認真加以總結和思索得出來的，研究和實驗能力的培養是物理教學的重要目的。對實驗類題目的解答，一是要熟悉基本儀器的使用；二是要對原理，尤其是教材中重點內容的靈活掌握。實驗題的設計性和靈活性主要體現在原理的綜合性上。

4、活化思維，鼓勵創新

首先，在思考問題時，要克服思維定勢，不要單走一條路而死鑽牛角尖，同樣的內容要能夠從不同的角度去分析研究。其次，在分析、解決物理問題時，不要只看結論是什麼，更要重視結論的得出過程，多想一想，思考問題的方法是什麼，通過怎樣的分析更科學合理。活化思維的最好途徑，就是同學間要多討論、多交流，因為不同學生有不同的思路，多個學生就是多條思路。

5、創設情境，強化應用

近年來的物理試題中，有部分是教材中沒有出現過的，來源於實際生活的素材，加強了與社會實際和生產實際以及高科技的聯繫，體現了生活、生產、社會、人文的綜合，物理現象處處可見，時時可以感受到，同學們一定要多留心、細觀察、勤思考、多閲讀科普資料。

6、注重過程，體現探究

注意科學探究是新課程標準的基本理念，物理學習應改變過分強調知識傳承的傾向，物理學習中的科學探究和科學家的科學探究不同，主要是在一種探索性的情景中，經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

(二)命題建議

1、多結合學生生活實際去命題；

2、多聯繫生活中的物理知識命題；

3、多一些信息類題目，以考查學生閲讀信息，利用信息中包含的知識去解決問題的能力。