《竇娥冤》教學設計大綱

《竇娥冤》全稱《感天動地竇娥冤》，是元朝關漢卿的雜劇代表作，悲劇劇情取材自“東海孝婦”的民間故事。下面是小編整理的《竇娥冤》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【三維目標】

　　1、知識與能力：

⑴　瞭解元雜劇的特點及相關知識。

⑵　把握全劇的故事情節並分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，掌握戲劇的主題。

⑶　理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現手法。

　　2、過程與方法：

⑴　實踐活動，通過分角色飾演激發興趣。

⑵　品味鑑賞戲劇語語言。

　　3、情感態度與價值觀：

正確認識竇娥的反抗精神。

　　【教學重點】

1、理解戲劇衝突的主要方面，分析人物形象。

2、理解浪漫主義的表現手法。

　　【教學難點】

竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的複雜性。

　　【教學過程】

第一課時

　　〖教學要點〗

整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎上，瞭解劇情，分析人物形象，理解文章的主題。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語

欣賞一副對聯：舞台小天地，天地大舞台──請同學談一談其中藴含的道理。

明確：戲劇是生活的真實反映，它來源於生活，盡情地展現生活，使我們感受藝術薰陶的同時，也感悟生活的真諦。今天，讓我們打開課本，學習一部真實反映當時社會生活、展現當時社會矛盾的現實主義作品：元代戲曲大師關漢卿的代表作──《竇娥冤》。

　　二、解題

1、元雜劇介紹：

⑴　結構—楔子，一本四折

⑵　角色-末、旦、淨、雜(上三類不能包括的雜角

⑶　劇本的構成──唱、(結合課本介紹宮調與曲牌)、科、白、

2、關漢卿介紹：元雜劇界的領袖，“躬踐排場，面敷粉墨”、戲劇語言(本色派)

　　三、整體感知，概括劇情

請學生在課前預習的基礎上概括楔子—第一折—第二折—第三折的劇情，教師補充第四折劇情、

　　四、把握竇娥形象

提問：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什麼樣的人呢?(學生討論後發言)

提示：從人物語言入手把握人物性格

明確：堅貞剛烈，善良孝順，反抗。(言之有據即可)

　　五、主題

誰之過也?

學生結合劇情思考並討論;竇娥是一位善良，孝順、堅強的女性形象，但這麼美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結局，是誰之過呢?

明確：人人有責──社會環境(暗無天日，是非顛倒的社會)

本劇的主要矛盾屬於人與社會環境的衝突。

　　六、作業

思考研討與練習一，完成練習二。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

1、重點賞析第三折，進一步理解竇娥的反抗性，理解其對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的複雜性。

2、賞析本文的浪漫主義的表現手法。

3、探究閲讀：解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。

　　〖教學步驟〗

　　一、理清本折戲劇情節

三個場景：

赴法場

情節結構──見蔡婆

在刑場

(分角色飾演本折)

　　二、具體分析每一場景

1、第一場景──赴法場：

⑴　朗讀[端正好][滾繡球]並思考，寫了什麼內容──控訴天地

置疑1：天地在古代人的意識裏，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神聖的東西，是不容侵犯的，現在怎麼卻成了斥罵的對象呢?

明確：既抒發了自己的痛苦和悲傷，又表達了對不公正的封建法制和封建秩序的抗議和否定，集中地體現了竇娥的反抗精神

⑵　這兩首曲子感情如此激昂，作者用了什麼修辭手法去營造這種效果?

2、第二個場景──見蔡婆：

問題1：這一場景着力表現竇娥的什麼性格特點?──善良孝順

問題2：作者有意通過這一場景刻畫竇娥的善良，這對錶達主題有什麼幫助?

(結合第一場景)通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻、越是善良的人被逼反抗，越能體現對整個社會制度的揭露與否定。

3、第三個場景──誓願：

⑴　用最簡潔的'詞語概括這三樁誓願明確：血濺白練、六月飛雪、亢旱三年。

⑵　三樁誓願向誰發下?—天地

置疑2：豈不是與第一場景中罵天地的情形自相矛盾?

明確：竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的，這正反映了作家的歷史和階級的侷限。

　　三、理解戲劇中浪漫手法的運用

1、課文寫竇娥臨刑前發出三樁誓願，她的冤屈和抗爭感天動地;《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥。這在現實生活中都是不可能的。這是什麼表現手法，(浪漫主義手法)試就這種寫法談談你的看法。

2、同學們還能想到哪些作品也運用了浪漫主義手法呢?

　　四、組織學生探究式閲讀

解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。

明確：兩位女性都不同程度地受着宗教思想的影響，但從她們身上表現出來的人文精神各異。在竇娥的身上，表現出百折不回、生死不渝的抗爭精神，向命運，向不公平的世道宣戰。這是祥林嫂無法企及的。

　　五、課堂小結

　　六、作業

解讀祥林嫂，竇娥兩位形象，並表述為文字。