人教版高中必修四語文念奴嬌教學設計

念奴嬌本詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場的憑弔和對風流人物才略、氣度、功業的追念，曲折地表達了自己懷才不遇、功業未就、老大未成的憂憤心情。下面是小編整理的人教版高中必修四語文念奴嬌教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教學目的】

1、瞭解蘇東坡的生平思想、感受蘇詞的豪放風格。

2、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。

　　【教學重點】

分析、對比、歸納、感悟風格特點。

　　【課型】

多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入

宋詞是我國古代文學史上繼唐詩之後的又一支文藝奇葩，詞按風格分婉約豪放，“婉約者欲其詞調藴藉，豪放者欲其氣象恢宏。”上一節課，我們學習了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景悽美，其事纏綿，其情淒涼，“楊柳岸曉風殘月”説不盡的感傷悽婉，融情於景。今天我們學習蘇東坡的一首風格與之截然相反的詞作。

　　二、解題(多媒體展示瞭解作者及創作背景;)

1、回顧上節課內容：

⑴　文學常識：

①　詞又分為詩餘、長短句、填詞、樂章，原全稱“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源於民間，興於隋唐，盛於宋，每首詞都有一個調名稱為詞調或詞牌。

詞根據風格可以劃分為豪放派和婉約派，根據字數的多少可以劃分為小令、中調、長調。

②　作者簡介：

蘇軾：(1037～1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅並稱“蘇黃”，詞與辛棄疾並稱“蘇辛”，散文與歐陽修並稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄並稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍並稱“三蘇”。

⑵　背景簡介：

北宋元豐五年，蘇軾因“烏台詩案”被貶為黃州團練副使，遊赤鼻磯，作詞抒懷。《念奴驕》是蘇軾貶官黃州後的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄後貶官為黃州團練副使。這是個閒職，他在舊城營地闢畦耕種，遊歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由於他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風雲人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

　　三、品讀《念奴嬌·赤壁懷古》

1、配樂朗讀。讓學生在音樂中感受詞的意境。

2、學生有感情朗讀全詞。讀後教師作誦讀提示：

本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢奔騰，應讀得鏗鏘有力，表現出詩人對英雄人物的景仰，全詩應讀得慷慨灑脱。

3、請一生朗讀。

4、具體分析：

⑴　關於這首詞，或者説關於蘇東坡還有個小故事。當年蘇東坡在翰林院工作，有一次大家在一塊兒聊天，蘇東坡向一個幕僚問起關於詞的一些看法，幕僚就説，您的詞和柳永的詞不一樣，柳永的.詞應該是十七八歲的小女孩，拿着紅木牙板敲起來，唱“楊柳岸曉風殘月”之類的，您的詞應該是一位關西大漢，拿着銅琵琶、鐵敲板高亢而歌。當時蘇東坡也非常高興，為之絕倒。現在我就來問大家一個小問題，當那位幕僚在説起一位關西大漢拿着銅琵琶、鐵敲板唱起來的時候，如果他唱的是《念效嬌·赤壁懷古》，那麼應該是哪一句最適合這樣唱呢?

明確：當然是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

(齊讀詞的第一句)

老師提問：讀得很有氣勢。為什麼會讀得有如此氣勢呢?這裏面我們要注意到這一句，它起首就是一個“江”，大家注意到它前後的這些詞語，這條江是怎樣的一條江?一個字?

學生答：大。

老師提問：大。江的前面有個“大”宇。氣勢如何?它不説“流”、不説“淌”等，説什麼?説“淘”。淘的程度怎麼樣?

學生答：盡。

老師追問：淘了多少時間?

學生答：千古。

老師繼續追問：都淘些什麼人物?

學生答：風流人物。

老師總結：詞一開篇就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融為一片，創造了一個曠遠、深沉的意境。

(再次齊度第一句。)

⑵　在這樣曠遠、深沉的意境之下，作者將會寫出一種怎樣的內心活動?表達一種怎樣的情感?我們接着往下看。一首詞，按照古代的宋詞來説的話，它只有調，叫做詞牌，它後面是沒有題目的，而這一首詞很奇怪，它有個“赤壁懷古”的名字。它“懷”的是什麼“古”?(是事?還是人?)

學生答：是周瑜。

老師問：不錯，是周瑜。那麼作者可以懷的內容千千萬萬，為什麼他單單要懷念周瑜呢?或者説首先他是從什麼角度來形容周瑜的?我們一起先把有關周瑜的詞句捕捉一下。

(首先請一位同學描寫周瑜的幾句讀一讀)

老師問：下面我們考慮一個問題，他是從哪些角度來形容周瑜的?

板書小結：

年齡──小喬初嫁了──(初24歲，實際34歲)──美女襯英雄，瀟灑的英姿。

姿態──雄姿英發──英俊瀟灑，有氣魄。

裝束──羽扇綸巾──儒雅的將軍。(文縐縐的──文將?東吳的大都督——武將?──能文能武)

氣魄──談笑間，牆櫓灰飛煙滅──大智大勇(曹操80萬大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了)

⑶　請問：現在我們該用一個什麼樣的稱呼才配得上週瑜呢?

明確：風流人物。

老師問：“風流人物”，周瑜的確當之無愧。“時勢造英雄”──那麼，作者又把他放在一個什麼背景下描寫的呢?

⑷　上闋中描寫景色的有哪些句子?

齊讀“亂石穿空”一句，討論。

文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什麼修辭?從幾個角度?基調怎樣?

字詞　特點 角度 修辭　基調

亂 險怪 　形 誇張　豪邁奔放

穿 高峭

驚 洶湧 　聲 比擬

拍 水石相擊

卷 狂瀾奔騰　形 比喻

雪 水色純白　色

總結：“景語皆情語”──寥寥數語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，從而為下片追懷周瑜渲染環境氛圍。

⑸　接下來我們就要考慮一個問題了，三國演義、赤壁之戰，裏面的人物千千萬萬、英雄輩出，為什麼蘇東坡單單懷周瑜呢?

討論一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己見(大家討論的，沒有標準答案)。

明確：這個大家可以百花齊放。關於他為什麼會懷周瑜呢?的確是有多種原因的，我想這裏面有幾個意思：

第一個，功績。周瑜對於蘇東坡説來應該算少年得志，從二十四歲開始被重用，一直到三十四歲建立功勛，而蘇東坡呢?同學都注意到，頭髮都白了還一事無成，搞個“團練副使”還是個虛職。