在歷史教學中如何培養學生學習歷史興趣

一、導入激趣，激發學生主動學習的慾望

導入語的效用在於用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產生疑問，形成一種渴求有關知識的心理。導入語設計的巧妙，會引發學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態，提高學習效率。因此，教師應根據不同教材，不同學生精心備課，認真設計導入語。

二、授課激趣，培養學生主動學習的能力

一堂好的歷史課，並不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養能力的有機結合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，不斷啟發學生去思考、去探索，進而使學生的思維經常處於活躍的狀態，大大提高學習效率。對此，我在教學中採取以下幾種辦法。

1．以知激趣，適當補充與課本有關的歷史資料

歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳説、歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知慾，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此我在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。如在給初中學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現了這一點。左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄-國佔領的伊犁地區，他帶着棺材出關，表示誓與俄-國決一死戰，為曾紀澤的外交談判作了有利的後盾，在軍事與外交的共同努力下，終於收回了伊犁地區。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。

中學生初涉浩瀚無際的歷史海洋，由於視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足。從而期待着從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產。這種積極進取的情感有力地促進了他們知識的積累，推動了他們智力的發展。

2．以疑誘思，充分發揮學生的主體作用

在教學活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學生是學習的主體，應充分發揮學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。調動學生積極性的方法很多，如學生課堂表演、討論、師生互問、學生中互相答疑等。不同的內容，可以選取不同的激活方式。在上《甲午中日戰爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學生，由學生分組表演。通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了學生對事件的認知深度、水平，起到良好的教學效果。

學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設置疑問，能吸引學生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。如複習“國共合作”時，設問學生，共產黨為什麼要與國民黨合作？國民黨為什麼要與共產黨合作？促成合作的外部因素又是什麼？一下子議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實説明，你將怎麼辦時，學生便陷入了思索之中，然後便説出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學們或是情緒激動，據理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達理，一分為二。

再如一些同學非常羨慕西方發達國家高技術，高收入，高享受，產生了崇洋媚外的思想。針對這一現象，要求學生結合所學知識並查找資料，説明近代史資本主義興起和發展過程中的掠奪和血腥性；同時解釋造成中國落後的原因是近代封建制度的腐朽和外國侵略造成的，新中國建立後特別是改革開放以來中國現代化建設取得了舉世矚目的成就，以此來端正學生的態度，提高學生的認識，培養積極的情感。

3．以境動情，運用形象生動的課堂語言

教學語言是課堂教學最基本的工具，豐富的語言有啟發性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學中教師如能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現歷史場面，就能使學生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學生感知歷史，從而增強教學效果。如在講“一二八”事變中，提到十九路軍英勇抗日時：“日寇五千人向上海北郊中國-軍隊藴藻浜陣地發起瘋狂進攻。蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰士組成敢死隊，他們中胸前背後都捆上炸彈，並用火油澆遍全身，然後分幾路潛入敵陣，衝到敵人密集的地方，猛地撲倒在地，一聲巨響，戰士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。差不多在同一時刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國援軍開到，紛紛潰退，十九路軍戰士們乘勢追擊十多裏，殺得敵人血流成河，屍骨成山。但是，中國政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被-迫撤退……通過這一情意真切的講述，使學生對十九路軍官兵產生了由衷敬意，同時在內心深處發出對愛國者的欽佩的真實情感，對賣國者的憤慨。給學生留下難忘的印象。

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