設計方案3篇(必備)
為了確保事情或工作安全順利進行,通常會被要求事先制定方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案的格式和要求是什麼樣的呢?下面是小編收集整理的設計方案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
本綜合學習包括“我的採蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。
知識與技能目標:
1、誘發大家積累的熱情,感悟積累的方法,一起分享積累的快樂。
2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。
3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣,從而提高學生對生活的熱愛,進一步培養學生表達的慾望。
4、繼續培養學生大膽想象的能力,把想象的世界變成自己的文章。
過程與方法目標:
運用談話激趣的形式,讓學生經歷獨立思考、小組合作探究的過程,採取學生自我評價、組內互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。
情感態度與價值觀目標:
培養積累的習慣;提高交流的慾望;繼續培養寫作的能力和想象的能力。
策略與方法:
合作交流。
教學過程: 一、我的採蜜集
1、師:“同學們,老師知道大家的小本本很豐富多彩,這節課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧!”誰願意給我們大家看一看?”
2、(請學生展示自己的小本本)
3、交流時可以分積累的不同開始彙報。
如有積累詞語和句子的;有積累人事物景,積累思想觀點;積累文字的,積累圖片的,積累音像的,積累實物的……
4、只要是學生感興趣的都可以交流。
5、出示書中的這段話。
6、師:“積累是學好語文的基礎,只要你養成了積累的好習慣,你的語文水平就會有所提高的,希望大家繼續積累下去,使自己的小本本更精彩!”
二、讀讀背背
1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。
2、問:明白了什麼?還有什麼不明白的?
(全班交流)
3、1第一句話意思:春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風,這就是四季的歌。(請學生想象其它關於四季歌的詩句)
2第二句話的意思:因葉落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才能見到太陽。(培養學生想象的能力)
3第三句話的.意思:天高地迥,覺宇宙之無窮。
口語交際“我的發現”新聞發佈會
教學目標:
1、引導學生細心觀察,感受動、植物的神奇。
2、讓學生學會想象,敢於探索發現。
3、培養交際能力,激發他們熱愛科學的情感。
教學過程:
一、激趣導入
讀着本單元的這組課文,尋覓着科學家的足跡,不知不覺中,我們已經走進了神奇的科學世界。一次小小的發現也許會演變成偉大的發明。下面聽老師講個故事好不好?傳説我國古代著名工匠魯班上山伐樹時,被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪,一棵小草怎麼會這麼厲害?經過仔細觀察,他發現絲茅草葉子的邊緣長着許多鋒利的細齒。於是魯班發明了木工用的鋸子。
同學們,你們養過動、植物嗎?你最熟悉哪種?他給你印象最深的是什麼?
二、全班互動交際自己眼中的動、植物
三、“我的發現”新聞發佈會
師引:大家都知道小壁虎,他會自由自在的在牆上爬行,
如果人有了壁虎的本領那會怎麼樣呢?現在請同學們想一想,
你所熟悉的動植物是否也能給你點什麼啟示?
1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己的發現和受到的啟示。
2、小組派代表班上交流,其餘同學認真傾聽,有問題可以問一問。
四、評價總結
學生參與評價(把握三點:是否用普通話,發現是否新,語言是否生動完整。)
鼓勵學生對自己的發現進行想象探索。科學的發明,人類的創造往往正是一個幼稚的提問,一次天真的探尋,一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們瞭解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,讓心中那顆科學的種子生根、發芽、開花、結果!
我的小筆頭創想未來
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:在你的心目中,未來的學校會是什麼樣子?未來的交通工具有哪些?未來的房屋與現在有什麼不同?……展開想象,把你的想法寫出來。
文本細讀:
本次想象作文是根據三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創造,大膽去想象。可以天馬行空,任意馳騁。依據三年級學生的認知特點,他們可以熟練的運用所掌握的語彙,按照自己的想象去重新組合甚至發明創造出一些新生事物。
教學設計思想:
1.啟發學生自由地想象,培養學生的創新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。
3.通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作,激發學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學準備
1、以實踐活動為基礎,準備科幻片和相關圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像,創設創新氛圍。
教學活動流程設計:
一、激趣引入
1、提問激趣
師:(講台上放一個地球儀)從中國到美國,同學們有哪些辦法?
(預設可以坐飛機,可以乘輪船,可以坐汽車去。)
師:可是中國與美國之間隔着這麼大個太平洋,怎樣坐汽車呢?(預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋樑。可以在海底建造一座海底隧道,我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側,可以穿過地球打一條隧道,這樣近多了。)
師:同學們的想象非常豐富,科學家就是憑藉這種豐富的想象力發明了許多東西,使20世紀的科學突飛猛進。
2、科幻片激趣
科學家憑藉豐富的想象力,發明了許多東西,使20世紀有科學取得了突飛猛進的發展,50年後,100年後,科學技術將出現怎樣的奇蹟?人類怎樣生活?那時的房屋、學校、交通、通訊是什麼樣的?我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什麼樣的?請看科幻片《神奇的太空世界》。 (學生看科幻片片)
師:未來多美好!我們是未來的主人,同學們讓我們一起開動腦筋,讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創想什麼呢?
二、根據學生創想的內容不同分組
(可能會有創想未來交通工具的、可能會有創想未來學校的、未來醫院的、未來房屋的……)師引:好,同學你們,大膽想象吧,不會不發生,只怕沒想到。對未來的世界要敢於去想,敢於去設計符合自己願望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理,不能把神話搬到“未來現實生活”,我們要講究科學。
三、以小組為單位進行創想設計(最好將自己融入其中),代表進行演説。
(其他同學傾聽,師生提出更好的補充建意)
四、學生動筆寫下自己的創想
五、反覆修改,準備參與“最佳創想”的評選
設計方案 篇2
一、時間安排
20xx年12月30日
二、參加慰問活動的領導及工作部門
整個慰問活動由我站領導負責,各科室負責人蔘加。
三、慰問的對象
我站生活困難的黨員。
四、慰問的內容和形式
我站高度重視走訪慰問工作,層層抓落實,明確責任到個人,通過動員和組織廣大黨員幹部與生活困難黨員和羣眾結對幫扶,積極整合各方資源,紮實開展以技術、資金、項目、生活為主要內容的“四幫扶”活動,在20xx年春節到來之前開展深入的走訪慰問活動,從解決困難黨員最關心、最直接、最現實的利益問題入手,把黨的温暖送到需要幫助的每個人手裏,團結黨內同志,和諧奮進,營造和諧的黨羣幹羣關係。
(一)召開座談會,各慰問參與人員到會議室參加迎春慰問座談會,共謀單位的發展大計;
(二)開展生活困難黨員,確保做到春節前對生活困難黨員走訪一次,生活困難黨員必須去。由黨支部走訪對象,在思想上給予關懷,物質上給予幫助,為他們送上過節急需的米、油、過冬棉衣和慰問金。對於生活困難的黨員,要注重技能培訓,送技術到家,提高其致富增收能力,增強其自我“造血”本領;
(三)參與慰問的人員要耐心詳細詢問同志的生活和身體狀況,瞭解同志還存在什麼困難和問題,認真聽取了同志們對幹部工作的意見和建議,並做好記錄,要詢問幹部的.各項政治生活待遇的落實情況,切實做到真正尊重、真心關愛、真情服務幹部,盡職盡責地把幹部照顧好、服務好。
五、要求
1.各責任人對要走訪慰問的對象要具體掌握,明確職責任務和具體分工,確保慰問活動落到實處。
2.走訪慰問活動開展期間,各參與人之間要加強溝通協調,合理安排慰問活動,保證按照活動的時間安排做好各項慰問工作,努力使這次走訪慰問活動成為密切黨羣幹羣關係、凝聚黨內同志共同奮鬥的一次生動實踐。
陝縣城市客運管理站
二○一X年十二月二十日
設計方案 篇3
[教學設計]
創意説明:讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中,學生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學習,掌握一定的方法,再進行類似題材的寫作,學生的作文質量必然會有所突破。
教學步驟:
一、看錄象寫作文(課前不作任何預習)。
播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然後讓學生進行課堂寫作。要求:儘量再現看到的畫面;有適當的想象的畫面;15—20分鐘完成;300字左右。
二、對比研讀。
1、請學生代表展示自己的現場作文。
2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,看課文。
3、仔細閲讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。
4、暢談比較結果。
佈置第二課時前的作業:《安塞腰鼓》美在何處?
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業。
語言美(音樂美)、畫面美、力量美等
2、學一點寫作技巧。根據自己的閲讀感受,從文中學一點可資借鑑的`寫作技巧。強調:語言是外殼,深入瞭解被寫作的對象是關鍵,同時還要有豐富的想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學生根據所看錄象進行寫作,注意借鑑劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平台]
課文擴讀材料
《三國演義》第五回(節選)
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢,勒馬門旗下看時,見呂布出陣:頭戴三叉束髮紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環鎧,腰繫勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問曰:“誰敢出戰?”後面一將,縱馬挺槍而出。匡視之,乃河內名將方悦。兩馬相交,無五合,被呂布一戟刺於馬下,挺戟直衝過來。匡軍大敗,四散奔走。布東西衝殺,如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨後五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無人可敵。
正慮間,小校報來:“呂布搦戰。”八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊,布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招颭,先來衝陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰,被呂布手起一戟,刺於馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十餘合,一戟砍斷安國手腕,棄錘於地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無敵,可會十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。”
正議間,呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,飛走如風。看看趕上,布舉畫戟望瓚後心便刺。傍邊一將,圓睜環眼,倒豎虎鬚,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見了,棄了公孫瓚,便戰張飛。飛抖擻精神,酣戰呂布。連鬥五十餘合,不分勝負。雲長見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合,戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜裏也來助戰。這三個圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看着玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布盪開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個那裏肯舍,拍馬趕來。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走;玄德、關、張隨後趕來……
使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面,但突現的人物卻不同。課文學習完畢,可將本段文字作課外閲讀材料,與課文進行對比閲讀。同樣是展現男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下,陝北後生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
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