語文教學中如何培養學生良好朗讀能力

國小語文教學的目的在於提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽説讀寫的技巧。朗讀是閲讀教學中最經常，最重要的訓練，它對理解課文內容，發展語言，陶冶情操，提高閲讀能力和培養良好閲讀習慣都起着舉足輕重的作用。因為通過朗讀學生可以獲得對課文內容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可以幫助學生掌握文章語感，節奏，名式，格調，領會文章所藴含的情趣和意境，感知課文的用詞準確，造句生動，佈局巧妙，情境感人。為了充分發揮朗讀在教學中的作用，在教學中，對學生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養的。

一、掌握正確的朗讀方法

朗讀，本質是一種憑藉語言，用思維能力去體驗和感受文字語言內涵的過程。具體地説，學生通過朗讀可以體會語言的準確含義，字裏行間的思想感情。因此，在語文教學中，培養學生的朗讀能力是非常重要的。

正確的朗讀是朗讀的基本功，對於學生來講也是最難的一項基本功。我根據教學大綱的要求，教給學生三種朗讀方法：一是準確朗讀法。在授新課前要求學生做到讀時不讀錯音，不丟字，不添字，然後按要求讀通順，會斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反覆讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這種方法用在總結課文，賞析課文中。

二、激發朗讀興趣

心理學研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質，要培養學生朗讀能力，必須根據學生的年齡特點，激發學生的興趣，真正使學生愛讀，想讀。

1、以情激情，激發興趣。

朗讀是把書面語言化為有聲語言，把學生吸引到課文所表達的內容和情感中來，使學生體會文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學習《玩具櫃枱前的孩子》一課時，學生對文章所表達的思想感情沒能理解，為了讓學生更深入的瞭解其中的內涵，我採用了分角色朗讀，試着用不同的身份去讀，設身處地的進入其境，當學生對不同人物的情感體會後，才明白小兵身上那難能可貴的品質是多麼令人欽佩。正是他的品質打動了售貨員阿姨，才引出懂事的小女孩。這使學生和教師、作者和文中人物構成聯繫，達到了朗讀的境界。

2、創造情境，激發興趣。

人的情感總是在一定的情景中產生的。我在朗讀教學中，特別重視用富有感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學生體味，從而激發朗讀的興趣。如學習《筍芽兒》一課時，我採用神祕的語言説到：筍芽兒長大後會變成什麼？它在長大的過程中遇到哪些幫助呢？你們想去看看嗎？這段富有感情-色彩的語言，創造了良好的氣氛，深深的感染了學生，激發了學生強烈的朗讀慾望，使學生很快的進入了角色。

三、教師進行概括性評價

教師要對學生進行正確地評價，在評價過程中，要特別尊重和保護學生的自尊心，不輕易傷害一個學生，特別是對能力較差的學生，評價要克服片面，力爭全面準確，要採用鼓勵性評價，切忌用過頭的結論性語言，如：“你簡直太差了”，“無可救藥”等等，因為學生非常看重教師對自己的評價，他們把教師的評價看作是對自己的承認和肯定，一個好的，準確的評價將會對學生受以極大的`鼓舞，它能激發學生的自信心和自強力。而對於朗讀能力較差的同學，要對他們提出切實可行的近期目標，使他們一點一滴地進步。總之，要採用因人評價的原則，使同學們在不同程度上得到提高。

通過一學期對學生朗讀能力的培養，學生的朗讀水平確實得到了較快的提高。大部分學生朗讀課文都能有聲有色，抑揚頓挫，對不同類型的課文或不同的角色，能讀出不同的語氣、語調。由於學生情感得到薰染，語感得到了訓練，語文整體素質有了較快提高。

語文教學中如何培養學生良好朗讀能力 [篇2]

語文教學的任務之一是培養學生的語言表達能力。國小生的語言表達能力，應該從朗讀訓練抓起，尤其是國小中高年級的學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙。

需要正視的是，朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中“感知、領悟、體驗、提高”。我在教學實踐中進行了長時間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。

首先，把朗讀訓練分為“默讀、閲讀、朗讀、誦讀”四個階段，然後明確每個階段要達到不同的目的，並用一個“情”字把這四者聯接起來。

默讀、感知，閲讀、領悟，朗讀、體驗，誦讀、提高，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達到提高朗讀水平、閲讀理解能力、以及作文能力的目的。