除法的意義作文

《除法的初步認識》是二（上）數學教材中的重點，更是難點。而“除法的意義”這一知識點掌握的好壞是學好這一單元的根本，也為將來學習倍數應用題、複雜的除法應用題、分數應用題、百分數應用題等知識奠定了基礎。

因此，“除法的意義” 這一知識點掌握的是否靈活更加顯得重要。因“除法的意義”中的兩種分法（一個一個的分和一份一份的分）較為抽象，學生難以理解，所以在教學我採用先用實物擺一擺、再直觀到用圖畫表示、最後抽象到文字應用題。

1、擺一擺。（1）

（2）

算式：（ 10÷2=5（個） ） 算式：（10÷2=5（份））

首先讓學生看圖説圖意：（1）把10個笑臉平均分成2份，每份是多少？（2）10個笑臉每2個一份，能分成幾份？

再讓學生用小棒擺一擺，通過擺得到：（1）要想求出“每份是多少？”必須先一個一個的分，也就是先每份分一個，直到分完為止。（2）要想求出“能分成幾份？”必須先一份一份的分，也就是每份分2個，直到分完為止。

通過擺一擺讓學生感知：兩道題雖然算式一樣，但分法卻不一樣，因此單位名稱也不一樣。

2、説一説。

（1）15個香蕉，每人分3個，能分給（ 5 ）人。

（2）18個蘋果，平均放在6個盤裏，每盤放（ 3 ）個。

學生讀題後，讓學生説一説題裏已知什麼，求什麼？是怎麼分的？為什麼用除法計算？

（1）已知總數（15個）和每份數（每人分3個），求份數（分給幾人？）。是一份一份的分的。算式：15÷3=5（人）因為求15裏面有幾個3？所以用除法計算。

（2）已知總數（18個）和份數（平均放在3個盤裏），求每份數（每盤放幾個）。是一個一個的分的。算式：18÷6=3（個）因為求把18平均分成6份，求每份是多少？所以用除法計算。

通過這兩道題的練習，讓學生知道：已知總數和份數求每份數，是一個一個的分。算式表示的意義是：把一個數平均分成幾份，求每份是多少？已知總數和每份數求份數，是一份一份的分。算式表示的意義是：求一個數裏面有幾個幾？

3、比一比。

（1）3次運完，平均每次運幾棵？

（2）每次運4棵，幾次運完？

學生讀題後，觀察這兩道題有什麼異同點。相同點：都已知總數；用除法計算。不同點：第（1）小題已知總數和份數求每份數，第（2）小題已知總數和每份數求份數；算式表示的意義不同。第（1）小題表示：把12平均分成3份，求每份是多少？第（2）小題表示：求12裏面有幾個4？

4、練一練。

（1）二（5）班有9組，每組有7人，一共有多少人？

算式：（ 9×7=63（人））

因為求（9個7是多少？），所以用（乘）法計算。

（2）二（5）班有63人，平均每組有7人，一共有幾組？

算式：（ 63÷7=9（組））

因為求（63裏面有幾個7？），所以用（除）法計算。

（3）二（5）班有63人，平均分成9組，每組有幾人？

算式：（63÷9=7（人））

因為求（把63平均分成9份，求每份是多少？），所以用（除）法計算。

通過進一步的對比練習，讓學生體會到乘除法之間的聯繫和區別，為今後學習兩步應用題打下了基礎。