卧薪嚐膽聽課隨筆

卧薪嚐膽聽課隨筆1

焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反覆朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內容，懂得只有艱苦奮鬥，發奮圖強，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個方面來具體闡述：

1、準確地把握教材，實現教師、學生和書本間的三者對話。

教者為了讓學生深刻理解“卧薪嚐膽”的內涵，感悟人物形象，教師通過提問“卧薪嚐膽是什麼意思？為什麼要卧薪嚐膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前後內容，使學生不僅知道勾踐卧薪嚐膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的意志與精神。

2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節課。

在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“卧薪嚐膽”是什麼意思，還讓學生明白勾踐為什麼要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什麼要卧薪嚐膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難，夫婦被迫去給吳王當奴僕的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養馬駕車、舂米推磨”聯想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目瞭然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。

焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什麼反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意願都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行説話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最後，李老師還把與課文相關的一幅對聯引進課堂中，對聯中有兩個歷史故事，對於那些學有餘力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

整個一堂課中，學生學到了很多，聽説讀寫都得到了紮實的訓練。

卧薪嚐膽聽課隨筆2

《卧薪嚐膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敍述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，卧薪嚐膽，最後轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文着重寫勾踐命運的變化，施老師確定了教學重點是在品詞析句，感悟人物的內心世界，並通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導學生反覆朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預設和課堂生成中，帶給了我頗多思考，下面就上課的幾個環節進行評議：

一、由圖導入，揭題質疑：

通過春秋列國圖，向學生介紹了當時的歷史背景，瞭解春秋時期各諸侯國間鬥爭的激烈與殘酷，並指名讀第一自然段，突出“征服”的內涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學生：讀了課題，你想知道什麼？有的學生説：“卧薪嚐膽是什麼意思？”有的説：“為什麼要卧薪嚐膽？”有的説：“卧薪嚐膽的結果怎樣？”等問題，學生帶着問題進入文章的初讀，為學習課文內容，做好鋪墊。

二、初讀文本，整體感知：

教學字音時針對學生讀錯的“夫差”“奴僕”及時帶領學生讀準，在去掉拼音開火車讀的基礎上分男女生讀，進一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學生應該會説。可學生面對那麼多的詞語總想把它説具體，反而成了簡單複述了。換一個方式——出示文中的關鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱 卧薪嚐膽 滅掉吳國”效果應該會好些。

三、直奔畫面，理解題意：

出示的是書上的插圖，學生能説出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關句子時，學生只畫了“他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味。”在施老師的啟發下學生找到了描寫“卧薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”後來覺得問題不夠明確，施老師直接讓學生劃出描寫“卧薪嚐膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好後，他採用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。

卧薪嚐膽聽課隨筆3

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敍述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，卧薪嚐膽，最後轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文着重表現越王勵志圖強的精神，讓學生明白只有勝不驕。敗不餒，才能取得勝利的道理。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，敍述精當，概括力強，文章多次運用先總後分的寫法，段落結構明顯，層次清楚。

作為一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易於理解，但情感的把握有一定的難度，因此在教學中可設計多種形式的讀，讓學生與文中的人物產生情感上的共鳴。在教學中，幹明老師首先通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女分讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

其次，幹明老師能緊扣重點詞、句、段進行教學，注重培養學生的基礎能力。比如在學校越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學習越王在吳國的生活狀態時抓住“受盡屈辱”等。並在一開始拎出重點段落第四自然段，並通過關鍵詞幫助學生理解課題卧薪嚐膽的意思。通過關鍵詞展開教學，輔以體會、朗讀、感悟、想象，學生深刻把握本文的內涵，不僅提高了教學效率也使學生學到了有效的閲讀技能。

三、幹明老師緊扣文本引導學生想象。如在學校謀臣們的反應這一環節時，提出“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎麼説？”讓學生在充分談論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。還引導想象越王除了受到穿的。住的、乾的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切的體會越王的忍辱負重。並在越王夫婦踏上國土時引導學生説一説越王夫婦最先爆發出的一句話是什麼？從而讓學生體會越王勾踐報仇雪恨的決心，引起學生情感上的共鳴。

四、幹明老師教學層次分明，條理清楚，銜接自然，步步深入。先由越王勾踐卧薪嚐膽引出萬般無奈的理由：引出第二自然段兵敗求和，萬般無奈之下來到吳國。接着引出越王夫婦在吳國受盡屈辱，這些屈辱讓越王勾踐刻骨銘心，發誓報仇雪恨，最後戰勝吳國。層層深入讓學生體會卧薪嚐膽的引申義發憤圖強。整節課過渡自然。

最後提一個小小建議，在引導學生通過造句理解“建議”一詞時應該再適當斟酌一下。

卧薪嚐膽聽課隨筆4

陸老師本堂課上的很用心。教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語懂得只有艱苦奮鬥，發奮圖強，才能取得勝利的道理。課文着重寫勾踐命運的變化，由此教師確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐卧薪嚐膽，轉敗為勝。

1．抓住課題，尋找突破點。

教者為了讓學生深刻理解“卧薪嚐膽”的內涵，感悟人物形象，課堂上在複習導入這個環節上首先讓學生朗讀四個成語“兵敗會稽”、“萬般無奈”、“受盡屈辱”、“時刻不忘”、“卧薪嚐膽”、“報仇雪恨”、“轉弱為強”這八個詞語的出示一是對文中難讀的字詞讀音的複習鞏固，二是揭示了故事發展的脈絡，既是對課文內容作了整體的回顧與概括，也為學生複述故事作好鋪墊。

教師通過提問“卧薪嚐膽是什麼意思？”切入課文的`重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前後內容，使學生不僅知道勾踐卧薪嚐膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的意志與精神。

2．抓住前後對比，巧妙設疑，激發學生學習的興趣。

如何由“卧薪嚐膽”聯繫到之前的戰敗求和和受盡屈辱。方法有很多種，陸老師選擇了故事的主人公分別是誰——吳國夫差和越國勾踐的關係的前後對比。由勢均力敵的對手到主人與奴僕的關係。這不禁會激起學生極大的求知慾。

3.緊抓關鍵詞，感受人物的特點

學生有了質疑，接下來陸老師抓住了“奴僕”，通過象形文字的講解讓學生理解了何謂奴僕。接着又抓住“萬般無奈”、“只好”，體會越王勾踐在國家生死存亡之際內心的痛苦掙扎。接下來創設對話情景，面對求和，吳國的謀臣們是什麼態度？讓學生根據課文內容想象某臣們是如何建議的。同時也感受吳王的驕傲。

在教學第四節時勾踐夫婦來到吳國，他們究竟受到了怎樣的屈辱？教師設計了一個填空。

勾踐夫婦在越國穿的是____________，在吳國穿的是_______________； 在越國住的是_______ ______ ，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______ ___ ，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上___ _______，在吳國卻還要_______________。 古時候的人養馬駕車，舂米推磨是非常正常的事，為什麼對勾踐來説卻是受盡了屈辱呢 引導學生聯繫勾踐的君王身份深入體會屈辱一詞的含義結合了文章的內容進行了説話練習也是為了進一步感受人物的受盡屈辱。

回顧整個2、3節的設計，其實最主要的就是“屈辱”啊！戰敗求和甘願為奴對於一個國王來説是屈辱，在吳國的種種遭遇難道不是種屈辱嗎？合理的想象對於課文的理解十分重要。比如“想一想吳國的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎麼拒絕的？”讓學生通過表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為後來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養了學生的表演能力，激起了學習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學生無話可説，不會用恰當的語言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學太少，應該有更多的同學參與進來，這樣就能使表演不僅僅侷限於那麼幾個同學了，也能使表演的作用不僅僅侷限於“表演”了。句式的訓練出示調換句子中“才”字，更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易，體會用詞的精妙。包括補充受盡屈辱的歷史資料。

在感受到了勾踐夫婦受盡了屈辱後及卧薪嚐膽的原因又回到了卧薪嚐膽的本身。陸老師通過這樣的句式，越王勾踐不去……而是……因為他沒有忘記報仇雪恨。讓學生明白勾踐為什麼要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。

在讀的過程中，教師引導學生髮現第四自然段的結構特點：總——分，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接着分別從白天、晚上、飯前三方面來敍述勾踐是怎樣不忘恥辱的，提高學生讀段的能力。最後，教師再讓學生説説對“卧薪嚐膽”的理解，這次學生對“卧薪嚐膽”的解釋並沒有停留在字面上的理解，而有了深層次的理解，課文的主題進一步得到了深化。隨後的有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。苦心人，天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳。更起到了推進的作用。其實對聯中有兩個歷史故事，對於那些學有餘力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。整個一堂課中，學生學到了很多，聽説讀寫都得到了紮實的訓練。

卧薪嚐膽聽課隨筆5

很榮幸能聽到薛法根老師的課，薛老師給我們上了一堂生動、樸實的語文課，讓我受益非淺。薛老師的課不像其他老師的公開課，是跟着教案來上課，他的課非常自然，是跟着學生的實際情況來上課。確實是“要給學生一杯水，教師得有一桶水”啊。

薛老師引入新課非常巧妙，先在黑板上畫了一隻眼睛，讓學生猜是什麼字，然後畫了一隻豎着的眼睛，引出課文生字“臣”，最後引出“卧”字，揭示課題“卧薪嚐膽”，這一過程讓每個學生的注意力都集中在老師身上。

薛老師非常注重朗讀訓練，真正的讓學生提高朗讀能力。在指導學生朗讀時，薛老師都給出了正確的評價，讓學生在他的指導中獲得進步，薛老師的耐心也很值得佩服，讀的不好讓學生繼續讀，直到讀對讀好為止。不禁讓我想到了自己前不久開的公開課，為了教學能順利進行，有時候對學生的朗讀只是走了形式，並沒有讓他們有所提高。

在薛老師個別指導的時候，其他的學生都睜大了眼睛，看着老師。而在我平時教學中，如果對個別學生進行指導，往往會讓其他學生有鬆懈的機會，注意力不會跟着老師走。這讓我很好奇。仔細觀察，發現原來是薛老師用幽默風趣的語言征服了大家。在個別指導時不乏幽默的語言，學生對老師的行為非常感興趣，認真關注着老師這邊發生的一切，同時也學到了知識。這也是我今後教學道路上要好好學習的，興趣是最好的老師，幽默風趣的語言，生動的課堂最能提高學生的興趣。