三年級語文卧薪嚐膽課堂實錄

師：同學們的英文歌唱的真好，可老師一句都沒聽懂。（生笑）同學們是三（3）班吧？三好啊！江總書記給我們提出了三個代表，學校裏要評選三好生，取得一次冠軍不希奇，三連貫就了不起了，小隊長一條槓，中隊長二條槓，你看大隊長三條槓，俗話説三思而後行，古詩裏也有三，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。不知細葉誰裁出，三月春風似剪刀（故意説錯，生糾正，師風趣地説：二月春風似剪刀有什麼好），還有故人西辭黃鶴樓。煙花三月下揚州。三就是好，我想我們三班的小朋友肯定和一班，二班不一樣，三班的小朋友肯定象楊戩那樣有三隻眼，第三隻眼在心裏，是會觀察的眼。三班的小朋友肯定會思考，會思考，明亮的眼才會觀察。肯定會想象，會想象才會有所感悟與發現。

師：要學好語文，就要會觀察，會傾聽，會思考，會想象。請你仔細看！（老師在黑板上畫了一個王字的象形圖案。）像什麼？

生：像一隻鐵錨。

生：像一隻帆船。

生：像一把斧頭。

生：像倒放的一把傘。

生：像用一根筷子戳着小半個月餅。

生：像一個王字，就是老虎頭上的那個王字。

師：同學們的想象真豐富！這個圖在古代表示一件兵器，叫鉞。在戰場上，誰拿着鉞，誰就是指揮官。後來這個圖就象徵着權力，春秋戰國時期諸侯國的國君就稱為王，但不是皇。秦始皇統一中國之後，才自稱為皇，叫做始皇帝。

師：今天我們學習的課文《卧薪嚐膽》中有兩個王，一個是？

生：吳王夫差（生唸作：fúchāi）。

師：（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀fú，不讀fū。而夫人、夫婦這寫詞語中的夫字就讀作fū。一起用心讀兩遍。

生：（齊讀兩遍）。

師：另一個是？

生：越王勾踐。

師：（板書：勾踐。邊寫勾字邊指導學生書空，提示勾字裏邊筆畫的寫法。）

師：他們原來是什麼關係？後來又成了什麼關係？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關鍵的詞語和句子。

生：（專心讀書。）

師：誰從課文中發現了他們的關係變化？

生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人關係。

師：（插話）敵人就是一種關係。刪去關係兩字，在説一遍？

生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人，因為他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。

師：你很會讀書！注意了課文中關鍵的語句。

生：後來，越王勾踐就到吳國當奴僕，成了吳王夫差的奴僕。

師：什麼關係？

生：主人和奴僕的關係。吳王是主人，越王是僕人。

師：簡稱主僕。

生：我知道越王是因為會稽一戰打了敗仗才成為奴僕的，而且是心甘情願去當奴僕的。

生：不對！越王是被逼的，不是心甘情願的。

師：有理由嗎？

生：課文裏説越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王求和。説明越王是沒有辦法，為了自己的國家不被吳國滅掉才去當奴僕的。

師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴僕的？（生笑）這裏的萬般無奈、只好就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

師：（板書：會稽）剛才這位同學怎麼讀的？

生：hùijī

師：這個詞語讀作kuàijī。會字在這裏讀作kuài。會稽現在我國浙江省紹興一帶，是當時越國的國都。吳國的國都在哪裏？

生：蘇州。

師：對！兩千多年前，我們的祖先可都是吳國人啊！

師：奴僕見過嗎？

生：見過。電視裏那些服侍當官的下人就是奴僕。

生：在王宮裏的太監也是奴僕。

師：在古代，奴僕就是下等人。

生：我家隔壁的人家就有奴僕，那個女的天天給那家人家做事。（眾笑）

師：那個女的到底是不是奴僕呢？我們先來了解一下什麼樣的人才是奴僕，老師把他們畫出來。你可要仔細看喲！

師：（在黑板上畫女字的象形文字。教師側身站着，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什麼人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副温順的樣子。（再畫奴字的象形文字。）儘管女人已經很聽話，很温順了，男人們還是用一隻大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是奴！這個字就是奴僕的奴。

師：（問剛才的學生）你看到過隔壁家的男人打罵過那個女人嗎？（眾笑）

生：沒有。他們對那個女人挺好的。（眾大笑）

師：在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有奴。

生：還有僕嗎？（眾大笑）

師：（在黑板上畫僕字的象形文字。邊畫邊解説。）這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個羊的標誌，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股後邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊説邊畫，眾大笑）如果是你，會覺得怎麼樣？

生：只有動物才有尾巴，很難為情。

師：不把人當人！

生：我會覺得恥辱！

生：我感到是一種屈辱。

生：這是對人的侮辱！

師：（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，並引導學生齊讀。）

師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！（師畫圖形）這樣的人過着怎樣的生活？

生：過着悲慘的生活！

生：過着豬狗不如的生活！

生：沒有任何人身自由，很痛苦！

生：他的命不值錢，説不定什麼時候就被殺死了。

師：（臉色凝重地）這樣的人就是僕！這個字就是奴僕的僕！

師：勾踐夫婦到吳國當奴僕，他們又會遭到怎樣的磨難呢？

生：（自覺地拿起課本讀起來。）

師：（等學生讀完後）誰願意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴僕的內容？

生：（讀課文第三自然段）給吳王養馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。

師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這裏讀mò。（生齊讀詞語）磨見過嗎？

生：見過，磨有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。

師：我一畫，大家就清楚了。（板畫磨盤）你們推過磨嗎？

生：（都搖頭）

師：老師小時侯就推過磨。大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）幹這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不願意，人們就用一塊黑布矇住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰幹？

生：勾踐夫婦。

師：這就是屈辱之事！舂米呢？（板畫：舂米。邊畫邊解説。）你看，舂字下面的臼就表示舂米用的石臼，注意寫法。一隻手拿着一個木杵，在石臼裏搗稻穀，搗成米。

師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

生：他們還要給吳王養馬駕車，服侍吳王。

生：他們要被吳國的大臣取笑，大臣們都來諷刺挖苦勾踐，説他無能。

生：他們還要做牛馬不如的事情，比如倒馬桶什麼的。（眾大笑）

生：吳王他們可以隨時打罵勾踐夫婦。

師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是熬過來了，這就叫忍辱負重！（板書：忍辱負重）讀到這裏，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對於一般的百姓來説，是不是屈辱之事呢？

生：不是。

師：為什麼對於勾踐來説就是屈辱之事？

生：因為勾踐是越國的國君，不應當幹這些活。

師：國君一貫飯來張口，衣來伸手。

生：勾踐為吳王做這些事，就降低了他的身份。

師：再想一想！

生：勾踐代表越國，現在成了吳王的奴僕，不管做什麼事，都是屈辱的。

生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。

師：王以國為榮，國以王為榮。

師：勾踐在吳國整整幹了三年，才回到自己的國家。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎麼樣？

生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。

生：簡直就是度日如年。

生：勾踐一天都呆不下去了。

師：這句話假如這麼説，勾踐在吳國才幹了三年，就回到了自己的國家，你覺得勾踐在吳國的日子怎麼樣？

生：我覺得很快樂。

生：這麼説就覺得三年的時間很短。

生：我感到勾踐還不想回國。

師：這個才字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個才字。誰再來讀一讀這一段話？

生：（朗讀課文）

師：三年後，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎麼做的呢？請同學們自己讀讀課文。

生：（朗讀課文第四自然段）晚上，就睡在柴草上。

師：（插話）這就叫卧薪。

生：他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的.恥辱。

師：（插話）這就叫嘗膽。

師：現在誰能根據自己的理解説説卧薪嚐膽的意思？

生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嚐嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。

師：還可以怎麼説？

生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嚐嘗苦膽的滋味。

師：你把卧薪嚐膽的目的放在句首説，有新意。讀到這裏，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嚐嘗苦膽的滋味，算不算真正的卧薪嚐膽？

生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。

生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。

師：這就叫發奮圖強！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的卧薪嚐膽？

生：不算！因為卧薪嚐膽需要很長的時間。

生：課文中講勾踐卧薪嚐膽了二十多年，才取得了最後的勝利。

師：這就叫堅持不懈！現在你理解卧薪嚐膽的含義了嗎？

生：卧薪嚐膽表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

生：（齊讀）

師：同學們，勾踐需要卧薪嚐膽，我們要不要卧薪嚐膽？

生：不需要。

師：為什麼？

生：因為我們不要報仇雪恨。

師：沒有仇，沒有恨，不必卧薪嚐膽。

生：我們的生活很幸福，不需要這麼苦。

師：有福就要享！

師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業，中國科學家卧薪嚐膽幾十年，終於將中國的第一顆人造地球衞星送入了太空。你説，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

生：老師，我覺得我們需要卧薪嚐膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須卧薪嚐膽。

師：中國足球隊需要的是卧薪嚐膽的精神！

生：我也要卧薪嚐膽。

師：你又沒有仇恨要報，怎麼也要卧薪嚐膽？

生：我將來要成為一個大富豪，現在就要卧薪嚐膽，刻苦學習。

師：為了實現自己遠大的理想，也需要卧薪嚐膽的精神！

生：我們學校正在創建實驗國小，也需要卧薪嚐膽。

師：我們的學校要發展，也需要這種精神！

師：這種卧薪嚐膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

師：古人將這種卧薪嚐膽的精神藴藏在這麼一幅對聯裏，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）

生：（讀背對聯）

師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？

生：（搖頭）

師：老師有個建議，建議大家回家後自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們採納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連説了三次，你聽出來了嗎？

生：建議。

師：建議的議和意見的意一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，意見是心裏對別人有想法，所以是心字底；建議是把心理的話説出來了，所以有個言字旁。誰向老師提個建議？

生：（面面相覷，沒人回答。）

師：（對一位學生）你對我有建議嗎？

生：（搖頭）

師：（開玩笑地）不説，就是對我有意見；説了就是好建議。有沒有？

生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）

師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。

生：我建議老師要經常刷牙。

師：你是説我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！

師：你能將建議這個詞放到句子的不同位子説話嗎？

生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。

師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！

生：我建議薛老師能經常來我們學校上課，如果你能採納我的建議，我們將非常榮幸。

師：我也感到很榮幸。你將建議放到了句尾。

師：課文要求我們用請求造句。你能將請求放到句子的不同位子造句嗎？

生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海遊玩。

生：我曾經請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。

生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。

師：我發現當爸爸可真難！（眾大笑）

生：我們請求薛老師不要走

師：幹什麼？

生：一直給我們上課。

師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？

下課。