兩隻小獅子教學設計「第二課時」

　　第二課時

一、複習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，並且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的`話。

A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

(想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呀?

D、同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什麼是生活的本領、什麼是真正的獅子”

E、在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那麼就讓他們説出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌着。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什麼是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環節的教學策略是：讀獅子——説獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那麼積累什麼，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什麼就積累什麼。這裏除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閲讀量，符合新課程理念。]

　　四、認讀生字、書寫生字

[落實識字要求，完整的達標]

　　五、作業(任選一題)

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

[作業有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

綜述：《兩隻小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，並在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。