三年級上《意大利的愛國少年》教學設計

　教學目標:

1.學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

4.瞭解課文內容,體會並學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質.

　教學重點難點:

重點是理解最後兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什麼又把那些錢扔回去?”

難點是感受並理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

　　教具準備:

易錯生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最後兩個自然段的文字課件.

　　教學過程:

　　一.複習鞏固易錯字:

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀後區分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀後指名區分音和義的不同.

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.

點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學.對於易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練.進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力.

　二．齊讀課題,激發情趣:

1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國少年.

三.初讀課文,整體感知:

1.由學生指名分段讀課文.其他同學認真聽,聽完之後説説你對這個少年產生了怎樣的情感?

2.自由談感受:你對文中的少年產生了怎樣的情感,並把有關詞語板書出來.(老師根據學生説的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類.)

3.教師板書:同情敬佩

點評:把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人,

體現學生的主體性.自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識..

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什麼不懂的問題?畫上問號.

5.利用工具書或問周圍的同學試着解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.

點評:讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)並尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學).嘗試提問,解答和合作的快樂有助於學生創新意識的增強和創造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情.

6.再次質疑,老師板書學生問題:

(1)少年那麼需要錢,為什麼還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

　　四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句.

1.導入,引發思考:根據我們對課文的瞭解，這個少年需要錢。

2.投影:少年()需要錢.

問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句.

4.指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.

點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意説和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣着及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助.引發學生的同情心並理解少年對金錢的急切需求.在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據學生所讀的語句可採取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發情感.

問:看到這樣的一位少年你想到什麼呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字:

他的衣服太破了,他還想給父母買點什麼,這兩年他沒有賺到一分錢.:

問:讀到這裏你心裏又想到什麼?(學生可能會説:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

負,重活,實在,終於,搭)使其變色.指導學生朗讀.

(4)課件出示第四自然段文字(略):請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什麼?還有什麼不懂?

(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的.,雖然他心裏不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

（6）板書：扔

願意讀讀嗎?

（7）小結:一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什麼?

(8)板書:錢

(9)有了錢就可以怎樣?

　　五、研讀表現少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受.

1.導入:少年如此需要錢,但他得到錢後為什麼又扔回去了?

2.板書:扔

3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最後一句）

4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（儘管——可是——因此——。）[點評]:教師要善於利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀.畫出有關詞語.

7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行彙報.(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)

點評:自願組成合作夥伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞台,使他們體驗到成功的喜悦。

8.引發爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)

點評:引發爭論,促進思維,尊重個性.教師不統一認識,只要學生説得有理就充分肯定,允許保持個性差異.

6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情.此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

7.總結昇華:愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神聖的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什麼方式表達出你的敬佩之情呢？

8．引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自願組合，也可獨自完成）

點評:再學習過程中，充分尊重學生，儘可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自願、自覺地進行語言實踐活動，並通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

9．自己給自己留作業。