人教版魚游到了紙上教案
一、教材分析
《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞,讚揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質。文章按事情發展的順序,寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚,達到了忘我的境界。在一個星期天,青年把金魚非常逼真地畫下來,使圍觀的女孩忍不住驚讚“金魚游到了他的紙上來啦!”。隨着“我”對他認識的不斷深入,才發現原來這位青年是聾啞人,他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心裏”,青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心裏” 語言平實而含義深刻,很有啟發性,令人回味無窮,是課文理解的難點。
本課設計以生為本,以讀代講,以讀促思,讀中感悟,讀中與文本及其中的角色產生情感上的共鳴。並引導積累和運用語言,力求提高學生人文素養。四年級第二學期,學生已經養成了一定的課前預習習慣,有獨立識字的能力和閲讀能力,對文章段意有了一定的概括能力。因此,在課堂教學中我先通過檢測學生讀課文情況,集中感知聾啞青年的相關句子,設計了“排列句子”的句式,在學生已有概括段意能力的基礎上,引導學生抓住主要句段,學會概括短句,説課文大意,教給學生概括課文主要內容的方法,隨即抓住重點句子和關鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫”和“一絲不苟”等展開教學,通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式,以及四處 “填空句式填讀訓練”和“寫話練習”環節,引導學生走進聾啞青年身邊,走進聾啞青年的心裏,與課文對話、與青年對話,體會年青人的“高超畫技”,感受青年的“忘我”精神,感悟青年勤於觀察、刻苦練習、專注和勤奮的`優秀品質,讓學生在自主閲讀、自悟表達中提高語文素養。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文,概括課文主要內容,理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞的含義。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係,體會課文的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
三、教學重、難點
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係,體會課文的思想感情,培養做事勤奮、專注、一絲不苟的品質。
四、教學準備
1、讀通課文,認識生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
五、教學過程
(一)引出課題
今天我們一起來學習第27課,魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。
【設計意圖:開門見山切入課題,在教師板書課題時,讓學生書空課題,進行書寫指導。】
(二)檢查朗讀
1、出示描寫青年的句子。
2、指名分讀句子。
(設計意圖:集中感知文中描寫聾啞青年的相關句子,引導學生走進文本,既能檢測學生課前讀書情況,又為下面引導學生概括課文內容設下鋪墊。)
(三)排列句子,概括課文內容
1、出示句子:
( )原來,他是個聾啞人!
( )就在金魚缸邊,我認識了一位舉止特別的青年。
( )他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看
着金魚在水裏遊動,而且從來不説一句話。
( )他接過筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心裏。”
( )我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據句子説課文主要內容。
(設計意圖:引導學生把課文中描寫青年的八個長句段,縮成五句短句,設計“排列句子”通過讀一讀、想一想、説一説、排一排、填一填多種形式引導學生體會課文內容。)
(四)填空概括課文大意
1、引導學生填空:
一位( )的青年在金魚缸邊靜靜地 ( )金魚,靜靜地( )金魚,記了時間,忘記了自己。
2、指名填寫。
3、齊讀句子。
(設計意圖:藉助“填空句式填讀訓練”,在描寫青年的五句話的基礎上再次把課文主要內容濃縮成一句話。既教給了學生概括課文主要內容的方法,又讓學生水到渠成地概括出了課文主要內容。)
(五)理解看魚和畫魚
1、理解看魚。
句子:他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
句子:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不説一句話。
(1)畫出描寫青年看魚的句子。
(2)指名讀句子。
(3)説填句子:
看魚時,這是一個 的青年。
(4)齊讀句子。
(5)師畫圖加深理解,體會“魚游到了心裏”。
2、理解畫魚。
句子:他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
句子:他好像和游魚已經融為一體了。
句子:他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
(1)出示描寫青年的句子。
(2)自由讀句子。
(3)説填句子:
畫魚時,這是一個 的年輕人。
(4)指導理解“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語。
(5)師畫圖。w w 國小教學設計網
(設計意圖:不動筆墨不讀書,讓學生養成讀書時作記號、加批註的好習慣。先回到文本讓學生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子,抓住句子中的重點詞句,再通過師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入瞭解青年,在理解的基礎上朗讀產生畫面,感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恆的優秀品質;然後以教師的繪圖展現青年看魚和畫魚的畫面,直觀的呈現魚如何從青年的心裏游到紙上,從而使學生理解 “工筆細描”、揮筆速寫”兩個詞語,從而體會出聾啞青年畫技的高超。)
(六)填句加深理解“魚游到心裏”和“魚游到紙上”的關係
1、引導學生説填句子:
看魚時,這個 的青年,所以,魚游到了 ;畫魚時,這個 的青年,所以 。
2、用關聯詞填空。
( )看魚時,這個勤奮、專注的青年,先讓魚游到了他的心裏 ;( )畫魚時,這個畫技高超、忘我的青年,再讓魚游到了他的紙上。
【設計意圖:通過兩個填空句式階梯式的訓練,把兩句話用關聯詞連成一句話來表達,更好地使學生理解和感悟 “魚游到心裏”和“魚游到紙上”的關係。】
(七)寫話、説話訓練,情感昇華。
1、寫話
讀了這個故事,你想説些什麼?
2、交流。
【設計意圖:創設了“寫話、説話”情境,使學生在充分理解的基礎上書寫感受,讓學生的真情實感在筆尖流淌,在寫中積澱語言,在寫中昇華情感。拓展了學生的想象思維,提高了學生的聽、説、讀、寫能力,學生通過寫和説讓學生對聾啞青年專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恆的優秀品質有了更進一步的認識,將情感表達推向高潮。】
(八)書寫總結
書寫“一絲不苟”
(九)課後作業(任選一題)
1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、積累關於堅持不懈 、勤奮專注的名言。
板書設計:
魚游到了紙上
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