《魚游到了紙上》教學小結
1.課前佈置學生蒐集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬等,體會畫家技法的嫻熟。
2.在教學中根據以下思路展開:
(1)初讀課文,瞭解內容,感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上,讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象,並説一説理由;也可按事情發展順序,即作者對年輕人的認識(舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩)來進行交流。初步感知人物形象,感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
(2)細讀課文,進一步理解課文的內容,品味語句,體會人物品質。對一些含義深刻的句子,引導學生運用以前學習的一些方法,在讀議中,通過對這些句子的'理解,認識到聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質,並受到感染。
文中寫青年舉止特別,除因他是聾啞人外,更表現在“他愛魚到了忘我的境界”:“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來沒説一句話”,觀察金魚入神着迷;“有時工筆細描……彷彿金魚在紙上游動”,作畫時全神貫注,一絲不苟,把金魚畫活了;“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經融為一體了”,作畫到了痴迷的境界,物我兩忘;“他似乎忘了時間,也忘了自己”,“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”,看魚畫魚持之以恆,堅持不懈。要注意前後聯繫,通過解讀這些句子具體的含義,體會到青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫的魚之所以栩栩如生,贏得了大家讚歎的原因。
(3)美讀課文,表達情感,積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁,要指導學生有感情地朗讀課文。可以採用指名讀、比賽讀、範讀、評價讀等多種形式,讀出聾啞青年專注細緻和人們的讚歎。
作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作,表現了他愛魚成癖,觀魚似醉,畫魚如生,表達了“我”對他勤奮執著的讚美之情。通過多讀,引導學生體會作者耐心細緻的觀察和生動具體的描寫,並抄寫下來。還可隨堂進行小練筆,結合插圖,想象圍觀人們議論的情景,並寫下來。
3.“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係是本文的重點和難點。“金魚游到了紙上”,在文中是女孩驚奇的讚歎,表明青年畫技高超,畫得活靈活現,形神兼備,像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心裏”,是聾啞青年長期認真觀察,對金魚非常熟悉,抓住了金魚的特點,在頭腦中形成了準確生動的形象。“先”,點明瞭“游到紙上”和“游到心裏”的關係:要把魚畫像,畫活,必須先仔細觀察,使之形象鮮明、生動、深刻,呼之欲出。可引導學生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關係。
4.本課的生字中,“澈”要注意讀準字音,“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。
5.課後小練筆,可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖,想象圍觀的人越來越多,圍繞着聾啞青年作畫的專注態度和畫技的高超,老人、青年和小孩是如何讚歎和議論的。可以先説一説,再寫下來。
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