《愛迪生救媽媽》教案設計
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界,本組課文文字生動,插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴重,在切除闌尾炎手術時,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧讚歎,同時也看到了科學就在我們身邊,只要肯動腦筋,善於觀察生活,一定會有所收穫。
二、設計理念:
新課程指出:閲讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗,自主的建構課堂教學,教師是課堂教學的策劃者,學習活動的組織者,學習方法的指導者,學習過程的參與者,尊重學生的學習方式和不同的體驗,鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式,使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程,注重課程資源的開發,注意聯繫生活學語文、用語文。
三、教學目標預設
1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“炎、團、檢查”這5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教學二三段,通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。
4.初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點:通過讀圈找劃體會媽媽病情之急,時間之急,情況危急。
五、教學準備:
教師:製作課件。
學生:查找資料瞭解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。
六、教學過程預設
(一)課前談話
課前我們先做一個遊戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創造發明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈就是他發明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎麼知道的?板書:愛迪生,學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?
(二)激趣導入。
1.師:愛迪生多了不起啊!,他的一生有2000多項發明,平均每15天就有一項發明,這在世界上是無與倫比的,因此我們説 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意。)引讀。
2.有一次他還靠着自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)指名讀,説説課題中哪個字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什麼問題要提?(預設:愛迪生為什麼救媽媽?愛迪生是怎麼救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)
(三)初步感知 學習字詞
1.就讓我們帶着這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什麼?
2.剛才小朋友在讀的時候,張老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在牀上直打滾。
一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。
自由讀,指名讀,齊讀。
a生字 “闌”,猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片,看,生字寶寶從句子中鑽了出來,來,一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文,現在請你説説讀了課文,主要寫了什麼?(指名3個)先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式,來説説課文主要講了一件什麼事?出示:愛迪生七歲的時候,媽媽 ,愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名説——説給同桌聽一聽。
(四)學習課文2、3段。
(1)細讀課文第二、三段,感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那麼什麼叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎麼説的吧!
2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現在有100多年,那時醫學比較落後,如果不及時治療,那麼等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多麼危急啊!請小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?
預設1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在牀上直打滾。(課件出示)
(1)説説你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什麼樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)瞧,躺在牀上的媽媽,她感到越來越疼了,請你想象一下,媽媽會疼得 。
(3)當我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心裏急(指板書)得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2:醫生環顧四周,遲疑了片刻,説:“房間裏光線太暗,沒法做手術。”爸爸説:“那説多點幾盞油燈吧!” 醫生還是搖頭,連連説不行。大家急得團團轉。
(1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團團轉。誰急?爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
(2)爸爸、醫生、愛迪生他們為什麼急得團團轉?請小朋友用心地讀讀這個句子,思考一下。
(3)房間裏光線太暗,沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢?你從哪裏感受到的?隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”,體會醫生的無奈和矛盾。
(4)還有嗎?大家為什麼急得團團轉?(爸爸想的辦法不行)你從哪裏知道的?(醫生還是搖頭,連連説不行。)現在你就是醫生,你能不能來做一做“連連説不行”是怎樣的?
(5)醫生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫院吧!(不行)為什麼不行?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十裏外)
(6)不做手術行不行?送醫院行不行?在房間裏做手術行不行?這可怎麼辦啊?大家急得——團團轉(生跟讀)
(7)此時此刻,醫生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通過你的讀來再現這一情景呢? 指名讀,師生合作讀。
(五)回顧板書,設置懸念。
同學們,剛才我們學了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫院又來不及,家裏光線太暗,大家急得團團轉,真是急!急!急!就在這十萬火急的時候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去幹什麼呢?他到底會怎麼救媽媽呢?我們下節課再學。
(六)複習生字。
出示生字,並能給它組個詞。
(七)寫字指導。
學寫三個字和一個詞:油 團 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 !
直打滾 來不及 光線暗 團團轉
人教課標版語文二年級下冊第8組
愛迪生救媽媽(説課)
一、説教材
123下一頁
《愛迪生救媽媽》一文圍繞着“走進科技世界”這一專題,介紹了偉大的發明家愛迪生小時候,媽媽得了急性闌尾炎,他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人,引人入勝,充滿智慧和深情。讀着故事,一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
二、説目標
在這一課的教學中,我把目標定為:1.會認5個生字,會寫“炎,團,油,檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文,瞭解課文的主要內容。3.教學二三段,體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。
三、説教法與過程
在實現目標的過程中,我注重培養孩子們的語文學習能力:
1.學會讀題——培養質疑能力
在出示課題以後,我問學生,你對課題中哪個字印象最深?並説説為什麼,讓學生感受到愛迪生能救媽媽,那是很了不起的',並讓學生帶着這種感受來讀好課題。在讀完課題後,給學生探究的空間,學生提出了疑問:愛迪生是怎麼救媽媽的?媽媽到底怎麼了,愛迪生要救媽媽?等等。在學生們提出了這些疑問之後,再讓他們帶着問題自由地讀課文,還給他們自主學習、探究學習的權力,使學生的語文學習能力不斷提高。
2.情境識字——提高認字能力
在本節課的識字板塊裏,我和餘蕾老師商量好的,我上1到3自然段的生字,餘下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個,所以我打破常規先讀生字卡片,再讀詞語的方法,採用了情境識字,拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子,讓學生自由練讀,再拿出生字卡片來強化。其中,“闌”這個字平時學生接觸不多,於是我讓學生猜字謎,在遊戲中輕鬆地認識了這個字;“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆,所以這兩字我還進行了詞語辨析,讓學生紮紮實實地學會生字。
3.以讀為本——提高閲讀能力
在教學二三自然段時,我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛,讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的,感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急,然後再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急,學生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中,我主要抓了兩個句子:“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在牀上直打滾。”和“醫生環顧四周,遲疑了片刻,説:“房間裏光線太暗,沒法做手術。”爸爸説:“那説多點幾盞油燈吧!” 醫生還是搖頭,連連説不行。”讓學生以讀為主,讀中感悟,再帶着自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓練——培養概括和説話能力
語文應該是工具性和人文性的統一,所以在本課的教學中,我根據學生實際抓了兩個語言訓練點,一是用“愛迪生七歲時,媽媽 ,愛迪生
救了媽媽的命”來説説課文的主要內容,培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺,所以用一個句式,讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在牀上直打滾。”這一句時,讓學生聯繫生活實際,想象媽媽還會疼得 。培養學生的説話能力,並充分感知媽媽疼得多麼厲害,帶着感受再來讀句子,學生讀得很到位。
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