《習作四》的優秀教學設計
教材分析:
本單元習作要求學生仔細閲讀《烏鴉反哺》,體會有關對話的寫法。憑藉教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了範例,幫助學生閲讀思考寫人物對話的方法,又提供了可選作習作內容的三幅圖畫,還強調了寫作要求展開想象,寫一段對話,要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性:讓學生根據自己的喜好任選一幅,也可以另選內容寫一段對話。
根據教材所提供例文,教師在指導學生習作的過程中,需注意以下幾點:
1、讀好例文。
第一,閲讀例文,讓學生明白烏鴉反哺的意思。通過充滿情趣的謎語和悦耳的歌曲(有關烏鴉反哺的兒童歌曲)導入例文的故事。在自讀中懂得,烏鴉尚且知道報答父母養育恩,我們更應該懂得體貼、關心父母,長大贍養父母,關愛老人,懂得回報關心幫助過自己的人。
第二,理清脈絡,知道小作者從聽到問,到想,懂得了回報養育之恩的道理。
第三,仔細讀對話,瞭解對話的寫法。這裏可以用前後兩次作文的範本讓學生比較(原作結構單一,所有對話提示語都在前面,而且沒有説話人的.動作、心情等具體描寫,修改後的習作比較生動,有豐富多樣的提示語,有人物動作、心情的描寫。),讓學生自己發現提示語的不同寫法能給作文增色不少,説話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。
第四,在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。
2、明確要求
讓學生搜索頭腦中的信息,回想生活中哪裏有對話,可以通過多媒體再現一些生活場景,最後定格在課文給的幾幅畫,讓學生選擇自己感興趣的一幅,發揮想象,將畫面內容表演出來,教師選擇其中一幅,幫助學生在表演的過程中豐富想象。有意識指導學生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態等。在交流的過程中提出習作要求:寫清一件事;寫好提示語;注意分段描述;正確使用標點符號。
3、指導寫話
在師生表演交流的過程中,逐步使學生明白習作要求。然後引導學生逐層深入習作。第一步,給學生提供一個情景:燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園,卻發現這裏改變了摸樣,教師出示一段對話情景,讓學生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話(主要是想象它們的説話神情和動作等),然後讓學生根據情景續寫故事,想象小魚和小燕子的對話,完成習作。(指導只是其中一幅,學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作)
4、反覆修改
利用實物投影儀,將學生習作展出,集體交流評改,教給學生修改的方法,可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改,可以同學間交流習作,互相指出習作的不足之處。並給他們一個反覆修改作文的思想。
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