《口語交際習作四》的優秀教學設計

第一課時

口語交際

〖學習目標

１、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

２、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

３、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

〖課前準備

１、教師：

準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

２、學生：

準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

〖教學過程

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，説説你的感受。

（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來説説如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

１、自讀口語交際·習作四的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。説説本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

２、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：為什麼要珍惜資源和怎樣珍惜資源。

組內交流討論（一）：為什麼要珍惜資源：

⑴ 學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

⑵ 進行組內交流。

⑶ 示範帶動，交流評價：

① 每一組推薦一名學生向全班彙報。

② 將學生收集的資源有限資料用展示台展示交流。

③ 評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，説説聽後的感受。

④ 教師出示收集的'關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

⑤ 開展看後感受交流。

組內交流討論（二）：怎樣珍惜資源：

⑴ 學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

⑵ 注意發言規範，集思廣益達成一致意見。

⑶ 全班交流，評比環保精點子：

① 每一組推薦一名學生向全班彙報。

② 將學生收集的環保從我做起精點子進行梳理：

Ａ、節約每一張紙。

Ｂ、在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。

Ｃ、不使用一次性筷子。

Ｄ、節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

Ｅ、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

⑷ 結合生活實際，引導學生對照討論意見説説還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

三、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

第一、二課時指導習作

寫建議書

〖課前準備

通過書本、雜誌及走訪瞭解現在浪費資源、污染環境的現象，並作好相關資料的蒐集。

〖學習過程

一、談話導入，引起思考

１、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什麼？

２、談話：

是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多麼需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

３、小結並交代任務：

這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那麼，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼籲環保吧！板書：

二、明確要求，交流建議

１、學生自己讀題，明確要求。

２、建議書有內容是什麼？

（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

３、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

⑴ 先寫清楚存在的問題。

⑵ 再説明產生的原因。

⑶ 最後提出解決的問題的建議。

４、針對剛才同學們説的那些現象，你有什麼建議？有什麼好的辦法？提出來大家交流。

５、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什麼需要注意的地方？

（引導學生着重從格式上談。）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

１、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備

瞭解什麼是漫畫，蒐集有關環保的漫畫。

　　〖學習過程

　　一、看圖激趣

１、老師出示幾幅漫畫，學生看後談自己的發現。

２、看了這幾幅漫畫，它們都有什麼共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之後，往往又發人深省。那麼漫畫的含義是怎麼表現出來的呢？

（通過誇張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。）

　　二、引導看圖，明白圖意

１、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什麼關係？交流所看到的畫面。

２、作者畫這幅漫畫的意圖是什麼呢？他要揭露什麼？譏諷什麼？學生同桌討論，全班交流。

３、咱們來關注這句話：這段木頭裏一定有蟲，到底蟲是在木頭裏還是在這個人的腦子裏？這蟲到底是什麼？

４、由這幅漫畫你聯想到了什麼？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

１、學生讀題，明確題意：

本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以藉助漫畫寫一個故事；也可以寫自己蒐集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

２、四人小組交流自己蒐集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敍清楚，語句通順，感情真切。

習作要求：（投影出示）

１、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

３、組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題。

第一遍：找出錯別字，並修改。

第二遍：修改不通順的句子，試着把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句。

第二遍：與同桌討論文章的問題，並作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

２、學生交流評議。

３、教師點評：

特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優點，培養興趣

１、教師發下習作本，學生閲讀批語和自己的習作。

２、請學生展示自己在本次習作中的優點：

表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

１、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

２、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

３、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。