國小語文五年級上冊竊讀記教學設計

　　一、教材分析

《竊讀記》為人教版國小語文五年級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閲讀”為主題進行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時因買不起書只好在書店裏只光顧而從不購買的故事。課文語言生動、形象，作者善於通過自語式的獨白以及細緻入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要注意在把握全文故事大意的基礎上，注意體會作者的寫作手法，體會作者竊讀的感受。

　　二、教學目標

1.通過本課文的學習，學生能夠獨立再認“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、櫃”十四個生字;

2.通過本課文的學習，學生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書櫃、飢腸轆轆、暫時”等詞語;

3.通過本課文的學習，學生能在掌握課文內容的基礎上，體會到作者竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對能有感情地朗讀;

4.通過本課文的學習，學生能學習作者細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的準確性。

　　三、教學的重點和難點

本課的教學重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟如何表達自己內心活動的方法，教學的難點是理解“竊讀”含義的基礎上，深入體驗作者竊讀的感受，並通過研讀作者的動作和心理描寫，使之具體化。

　　四、課時安排

兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

1.通過本課時的學習，學生能夠獨立再認“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、櫃”十四個生字;

2.通過本課時的學習，學生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書櫃、飢腸轆轆、暫時”等詞語;

3.通過本課時的學習，學生能夠在理解全文內容的基礎上，獨立説出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的，找出相關的語句;

4.通過本課時的學習，學生能初步體會作者竊讀的滋味，感悟作者愛書、嗜書的情感。

　　二、教學的重點和難點

本課時學習的重點是學生在掌握課文內容的基礎上，理解“竊讀”的的含義，並能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會作者想要表達的情感。

　　三、教學過程

　　(一)導入

(以課題中的“竊”字引入課文。學生對“竊”字的直覺理解往往是偷，那麼，“竊讀記”是不是作者在書店裏偷呢?在此，學生的直覺與課文內容產生矛盾，從而激發起學生學習的興趣)

師：同學們，你們經常去圖書館，或者是新華書店看書買書嗎? 生：是的。

師：老師去書店的時候，就看到有很多的國小生、中學生在那裏看書，有的.是坐在椅子上着看的，有的是站着看的，還有的是直接坐在地上看的。當同學們在那兒看書時，你會有什麼樣的感覺呢?

生：學生可能的回答，很高興，很投入等。

師：是的，我們同學非常熱愛看書。可有一個小女孩，她在看書的時候卻有跟我們同學不一樣的感受，我們就一起學習一個有關看書的故事。(屏幕上呈現課題)一看到這個“竊”字，我們往往會想到偷竊，偷盜，這裏的“竊”是什麼意思呢?在“竊讀記”中這個“竊”字適不適合我們的直覺理解呢?那麼，就讓我們進入課文當中，去尋找答案吧。(為下一環節過渡)

　(二)初讀課文，整體感知

1.把握故事內容

師：請大家默讀課文，讀完全文後，説一説課文講述了一個什麼故事? 生：課文主要講述了作者因為買不起書而在書店裏偷偷看書的故事。

2.理解“竊讀”的含義

師：現在，我們已經瞭解了課文的主要內容，那麼，再回到剛才這個問題，課文標題中的“竊讀”，指的是什麼?

生：竊讀的含義指的是常常光顧而從不買書。(課文第六自然段或自行概括) 師：請你在課題旁做好批註。

　　(二)研讀課文，品味“竊讀”

師：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句，並説一説你的體會。

主要共有五處，請學生報告，學生舉出一句，教師進行分析，每句分析後，要求學生有感情地進行朗讀。

①我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

師：找出句子裏描寫作者動作的語詞，(注意，踮念第三聲)説説你的感受。作者為什麼要這樣做呢?

學生可能的回答，包括作者如飢似渴地讀書，對讀書的渴望。因為書店裏的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加説明了作者對讀書的如飢似渴。

②急忙找開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

師：你能否用一個成語來形容這段話的意思?(聯繫學生實際)同學們，你們去書店看書，有沒有過這種感受呢?想一想，作者為什麼會這樣像餓狼似的呢?

學生可能的回答，如飢似渴，因為作者是竊讀，買不起書，她要利用每次難得的機會把想看的書看完。

③有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。

④我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些!再大些!” 作者的表情與內心所想一致嗎?為什麼?

不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。