《100以內數的認識》教學設計

本部分設計初衷：一年級學生在入學前就能空口數到100甚至100以上，但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力的高低以及有無好的數數品質。為了使學生能正確數出數量是100的物品，並培養好的數數品質，我為每位學生準備了數量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學具、三角形學具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這麼多豐富的材料一是讓學生體會到數學是很貼近生活的，二是讓學生在數完不同的物品後可以交換不同的數數策略，使數數能力得到提升。

片斷一：

師：剛才同學們數數已經數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。

學生們經過一番商量，各自選擇了一種學具。

師：請你仔細地數出10個來，看看是多大一堆？

師：再接着數出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？

（學生們的感受各不相同，數瓜子的學生覺得20個只有很小一堆，數本子的學生覺得20本有很厚一摞）。

師：請你輕輕地把學具都倒在桌上，先估計一下有多少個，再仔細地數出100個來，注意：數之前，想一想你準備怎樣數？數完後，把你數的方法告訴大家。開始！

學生們興致很高，紛紛開始數數。

師：數完的同學請舉起手，告訴大家你數的是什麼？是怎樣數的？

生：我數的是五角星，我是一顆一顆的數的，每數5顆就擺成一排，一排一排對齊。

生：我數的是三角形，我是兩個兩個的數的，每數完10個就把它們合成一堆，數完10堆我就知道有100個了。

生：我數的是本子，我是5本5本的數的，我當過學習委員，平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數出是幾個5本，我數了20個5本就是100本。

生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數的，數到60就把它們捆在一起，然後每數到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數完了100張。

師：你真聰明，怪不得你這麼快就數好了！

生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。

師：同學們都很會動腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現在請小組內交換數的物品，檢查一下每人都數對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？

（學生們興致更高了，開始檢查別的同學數的物品，而且數的更仔細）。

生：我檢查的是同學數的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

師：你太了不起了！表揚你！

生：我檢查的是同學數的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺得數的時候要1顆1顆很仔細地數才行。

生：我檢查的是同學數的'本子，我覺得他的方法很好，數的又快又好。

師：同學們都變得更仔細了，老師很高興。你能舉例説一説生活中什麼人做什麼事時是象你這樣數數的？

生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數的

生：我媽媽在銀行上班，她數錢時是5張5張的數的。

師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數數的問題。

教學反思：我在第一個班教學這個內容時，由於是公開課，擔心學生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學。在聽課領導的指導下，我在這一次教學時做了修改，注重發揮每個學生的主觀能動性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個人數不同的物品方法也不同，所以我為學生們準備了數量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，激起了他們求知的慾望，我還增設了交換物品數的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實處。學生在多次的數數活動中能夠想出這麼多的數數策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數的過程中，學生們顯得更為仔細，並且有自己的主見，會選擇更好的方法來數數。數學終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動後我設計了讓學生舉例説一説生活中什麼人做什麼事時是象你這樣數數的？這一環節，使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數數策略。新的課程標準在學數學、用數學上花了大量的篇幅進行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學習數學的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和交流活動，培養了學生的數數能力和數數品質，也使學生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛鍊。