灰雀教案

1、《灰雀》是九年義務教育六年制國小語文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什麼。

縱覽課文內容，採用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，並改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，國小生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

我們可以設想這樣一種?

學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據自身喜好選取，對於美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開他對課文內容的理解。

2、抑揚頓挫讀練誦。

閲讀教學，讀佔鰲頭。讀是理應得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀着這些清新的文字，於學生的.思想是一種陶冶。

增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反覆覆地搞上幾遍，其實大可不必。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容並非難事。關鍵在於方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對於祖國語言文字的熱愛。為什麼有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。

讀從培養學生興趣入手。只要學生喜歡，他就會心甘情願地去努力，並且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質量。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。

培養興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。

3、轉換角度導入語，不拘一格寫板書。

A、導入對於“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉換，以傳統的第三着眼光，轉變為參與者之一的第二隻眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。

B、傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區。往往不知所云。無法將其與課文內容聯繫起來。國小語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對於學生理解課文內容有極大的促進作用。以我個人的觀點，國小語文板書應儘量淡化文字，增強形象感，並且要有衝擊力，看着舒服，過目不忘。

4、重視情感互動，重視語言的積累。

正確解讀文本，需要深入領悟，反覆揣摩，方能明其意，知其味。情感、態度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現。

語言能力的形成是一個長期的過程。只説不寫，光説不練，流於口頭表達，對於學習語文來説是遠遠不夠的。新時期的語文教學將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學習語文的目標，國小生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。