unit 4教學反思（精選27篇）

身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的unit 4教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

unit 4教學反思 篇1

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節課中我採用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時，説、動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶。因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了2個新詞組後，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律。通過他們會説的動詞詞組，讓學生討論加了 ing後發音是怎麼樣的。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對於談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法。調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，感覺比較成功，因此作以下總結，為以後教學積累更多的經驗。

第一 組織教學活動，在注意優生的同時不忘對後進生的提拔。這節課中我多次讓後進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

第二 關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是複習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，並很注意學生良好習慣的培養。如在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三 合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

另外，在新授課過程中由於情景創設的不太到位，與學生的生活聯繫不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生並沒有完全融入課堂。還有，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限於記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易於學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。

unit 4教學反思 篇2

在這節課中，我始終關注同學的情感，營造出寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，聯繫同學的生活實際，我設置了儘量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習、互相協助、發展合作精神。

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所説：“只有來自於生活的語言才是自身的語言。因此，在本節課中我做了這樣的設計：

1、以圖片為手段，出現資料。

根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調動同學的多種感官，使以往學過的英語在學習中形成定勢。

接着，我出現圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次出現，並過渡到下一層次的學習。

2、 以遊戲為方式，模仿説話

正如新課標所強調的保守課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學，出現後就是一各個的跟讀，採用 多種形式，讓同學自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿説新句型。而且讓同學在自編對話的打電話遊戲中不知不覺鞏固了新知。

3、設計豐富多彩的遊戲活動，寓教於樂：

以靈活多樣的遊戲操練新知識，使同學能在遊戲中快樂自覺地學習和運用 所學知識，積極參與到課堂活動中來，培養了同學聽、説、讀的能力，鞏固了所學知識，達到了教學目的。

4、變生活為課堂，自主學習：

課堂教學的終極點在哪裏？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學在課後運用已學語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。

終上所述，在這節課中，我始終注意激發同學的興趣，在複習中滲透、在遊戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、説、讀、寫、演、交替進行，突出了同學個性、實施差別教學。

unit 4教學反思 篇3

本課的成功之處：

1、我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；

2、我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；

不足及建議：

1、個別學生對於Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對於此句式的講解不要只強調語法，可以引導學生在運用中進一步理解；

2、對於學困生的關注不夠，應該及時關注並幫助學困生。

unit 4教學反思 篇4

本課時沒有生詞，重點在於讓學生靈活運用語言。在我教學過程中，我發現讓學生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。

在學習英語的過程中，我充分調動學生的多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高，在學習動詞時，教師通過示範動作，讓學生直觀瞭解所要學習的內容，這樣做不僅使學生初步瞭解本課時所要學的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進入了學習狀態。

我還利用了圖片，實物等多種教學設備，使學生在整節課中都保持着好奇的心情，去學習新知識，是師生共同順利地完成了本節課的教學任務，學生進入國小高年級階段後，作為教師，我們可適當拓展一些語法知識，但難點在於度的把握一既要讓學生有所接觸和了解，又不能讓其產生厭惡感，重在以實例和重複訓練，讓學生將語法學習轉化為自我需求。

unit 4教學反思 篇5

在完成《新目標英語》八年級下冊第四單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，並貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

首先，本人以學生的發展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的需要為出發點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。

其次，本人注重小組合作。例如，在練習How do you get to school？ How long does it take？ 這兩個句型時，我讓學生先在小組內討論，練習，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悦。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在於，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。本課我設計了一個遊戲環節，我將全班同學分成六個小組，每組同學用紙條按要求寫出人物、交通工具、時間、地點、距離等，然後找一名同學任意從每組同學手中取出一張紙條，把所有紙條上的詞彙組成句子念出來，當然，結果雖不符合實際，確充滿樂趣，這種方式讓學生在課堂始終保持學習興趣。讓學生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。

最後，我來談談本節課的不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用所學的句型，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環節與環節之間過渡得很生硬。還有，本人所採用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，我認為我對課堂的調控能力還有待提高。

在今後的教學工作中，我還要繼續和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。

unit 4教學反思 篇6

本單元教材以“動物”為主題，讓學生學會用英語表達自己的喜歡與不喜歡。要求學生能聽懂並準確運用句型I likeDo you like ? Yes， I do. No， I don’t.重點掌握詞彙like， animal， cute， fat， cat， dog， panda.。

Story time板塊是單元的核心內容。該板塊以一節自然課為場景：Mr Green在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具，引起了孩子們的極大興趣，孩子們互相談論起自己喜愛的動物，由此呈現了本單元的句型。在導入過程中，我尊重學生的已知，利用brain-storming遊戲鞏固已學的動物類單詞，激活學生的思維。接着讓學生觀看課文背景圖，得出對話的人物、場景、事件。然後播放教學光盤整體輸入story，讓學生勾選故事中提到的主要動物，然後細讀課文找出文中人物最喜歡的三種動物，引導學生逐層理解課文意思。在朗讀過程中，我指導學生進行朗讀符號標註，爭做"Super tape"，看誰讀得最像錄音，特別注意一般疑問句的朗讀時要用升調。然後讓學生四人一組進行模仿朗讀及表演，利用真實場景進行小組會話表演，重點指導學生在小組表演的時候讓其他同學養成傾聽的習慣，培養學生文明守紀的良好習慣。課後，我讓學生上網瞭解“How many animals can you name?”，舉出其他動物類單詞，進一步激發學生的求知慾望。

今後的教學建議：

1. 在教學本單元時，要及時鏈接舊知，有效複習學過的祈使句，以達到温故知新。如本課的場景是自然課，但Do you like ?句型可以用在其他地方，可以用來談論顏色、玩具等可以創設其他場景拓展操練。

2. 儘管在教學句型Do you like？時已經重點強調過like跟可數名詞複數形式後面要加s，表示一類。但還有一部分學生老是遺忘，要加強專項訓練。

unit 4教學反思 篇7

這是一節對話課。要求學生聽懂、會説“What are u ding? I a…”，並能在情景中運用。這是A部分的核心句型。在學習了learn 部分的五個短語之後，學生對此句型已有了初步感知；但動詞加-ing 之後的讀音依舊是難點。於是我利用多媒體複習之前學過的短語，從中歸納總結出以元音和輔音結尾的動詞加-ing 後不同的發音規則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現了幾組示例之後，大部分學生能正確讀出新的短語。

教材上的本課對話相對較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創設情境，引出電話用語；並及時與當面交流作比較，讓學生真實地感知兩者之間的區別。在攻破難點之後，對話的背誦就變得容易了。

這節課我還可以進行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現兩個簡寫——“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會出現更多，若在這裏集中總結歸納，可以為之後的學習做好鋪墊。

unit 4教學反思 篇8

在這節課中，我始終關注學生的情感，營造出寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，聯繫學生的生活實際，我設置了儘量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神。

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所説：“只有來自於生活的語言才是自己的語言。因此，在本節課中我做了這樣的設計：

1、以圖片為手段，呈現材料。

根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調動學生的多種感官，使以往學過的英語在學習中形成定勢。

接着，我呈現圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次呈現，並過渡到下一層次的學習。

2、 以遊戲為方式，模仿説話

正如新課標所強調的傳統課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學，呈現後就是一各個的跟讀，採用 多種形式，讓學生自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿説新句型。而且讓學生在自編對話的打電話遊戲中不知不覺鞏固了新知。

3、設計豐富多彩的遊戲活動，寓教於樂

以靈活多樣的遊戲操練新知識，使學生能在遊戲中快樂自覺地學習和運用 所學知識，積極參與到課堂活動中來，培養了學生聽、説、讀的能力，鞏固了所學知識，達到了教學目的。

4、變生活為課堂，自主學習

課堂教學的終極點在哪裏？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課後運用已學語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。

終上所述，在這節課中，我始終注意激發學生的興趣，在複習中滲透、在遊戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、説、讀、寫、演、交替進行，突出了學生個性、實施差異教學。

unit 4教學反思 篇9

本節課我所教授的是pep國小英語六年級上冊第四單元I have a pen pal Part A let’s learn. 本節課是按照詞彙課的教學策略設計的，主要學習有關業餘愛好的英語達，要求學生能詢問和簡單描寫業餘愛好，重點學習有關愛好的動詞短語以現在分詞形式：dancing，singing，readingstories，playingfootball，doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動詞在前幾冊已經出現過，因此在教學中我注意激活學生的記憶，以舊引新，引導學生熟練掌握，並注重創造寬鬆、和諧的學習氛圍，以小組競賽，思維導圖，對話訓練等形式進行教學，調動學生的積極性。教學設計環環相扣，分層次有梯度，注重創設真實的情景和語言環境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。分音節教學單詞，用多種形式進行教學和練習。

1．本節課中，我通過介紹我的三個好朋友，以及介紹他們的喜好，讓學生學習運用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同時還安排學生進行同桌、小組間的交流，促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平台。

2．教學設計中待完善之處

(1) 對於六年級的學生來説，雖然説英語知識已經有了一定的積累，在對話中，我做到了能説會説的同學挑戰高等級句型，基礎薄弱的學生會運用最簡單的句式對話。所以我儘可能的想的周全，但是在實際學生的對話操練中，基礎薄弱的學生還是不擅言談.

(2) 對於本課時中的重點單詞的發音教學不夠到位，音標hobby中的尾音節|i|的發音對於學生來説是一個難點，從反饋的情況看，學生掌握的不是很好。可以在教學中更加強調，讓學生掌握得更好。

(3) 本節課中設計的遊戲環節應該更有節奏；課堂檢測應設置為搶答問題；上課缺乏激情；上課進程速度太快；板書設計不夠好；環節太過緊湊；説課缺乏肢體語言；聲音太小；提高學生在遊戲中的參與度，從而達到更好的學習效果。

總的來説，我在本節課能結合教材重難點及英語學科的特點，設計一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，教學設計環環相扣，注重創設真實的情景和語言環境，拓展面廣，語言輸出比較豐富。讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中學習語言，感受用英語交流的樂趣，培養學生綜合運用英語進行交流的能力。

unit 4教學反思 篇10

今天結束了Unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在會考中還不作要求，所以本單元的重點又是複習if條件狀語從句（真實），以及回顧複習了主要話題problems& advice，在本單元的教學過程中，比較系統地談論了problems & advice:

If I were you， I would+ do ....

Youd better + do....

You should/could/shouldnt/couldnt + do ....

Why dont you / Why not + do ....等等。

經過Unit 4的學習，學生應該加深了對此話題的理解。

在複習話題的過程中，同時再次複習了有關personality的形容詞。本單元的主題還是相當好的，經過本單元的談論、交流，應該是較好地對學生進行了一次情感教育和生活教育。由於本單元語言知識點比較簡單，所以本單元的作業本學生完成得都較好。但是學生就此話題的表達方面仍然是重點和難點，怎樣恰當地規範地得體地給予一些建議是學生應該要加強規範練習的重點。

由於本單元學習虛擬語氣，也導致一部分學生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學生清楚明白一個語言知識點，千萬不能混淆起來，否則越學情況越麻煩！

本堂課的不足之處：

1．本節英語課上我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。

2．課堂節奏過慢，前面做對話的時間太長，沒能合理的安排時間，從而導致學生開放性的口頭表達時間不夠。

針對以上不足之處，我覺得今後在教學中應從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脱離教材本身。

其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

從本堂課這三點收穫中，我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口説英語，並能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容：

unit 4教學反思 篇11

本節課所選教材新目標七年級上unit 4 Section A 第1課時，講完課後，我對一下幾方面進行了反思。

目標的設計：本節課認識一些物品和介詞on /in/under的認識；初談物品的位置；體會和運用目標語言where引導的特殊疑問句。我認為，教學過程中，較重視知識的講解與傳授，忽略了教材的育人功能。

教學環節的設計上：做到温故而知新。先進行復習後進行新知識的講解。由易到難，先進行詞彙教學，再進行句型練習，再到對話練習。這樣，層層遞進。由單數句到複數句，做到思路清楚，突破了重難點。

教法上：以學生為主體，教師指導為輔，學生練習為主線。通過實物或課件的運用，進行學生的認知活動。課堂上，通過回答問題，小組活動等多種形式指導並引導學生進行交際，主動練習和實踐。使學生在合作中掌握本節課所學知識，培養團隊合作的精神。

採用多種手段調動學生：教學環境的創設，使用多媒體和實物相互使用，增強學生學習興趣，學生能看到摸到，激發學生對新知識的渴望。如：講解物品的位置時，用尺子、書等擺放不同的位置將in、on、under等表達出來。多表揚鼓勵。小組活動表演物品的位置，學生有成就感，調動了學生的積極性與主動性。不足子處：對個別學生的關注，特別是學困生容易忽略。

從課堂反饋來看，本節課較為成功，完成了教學任務。

unit 4教學反思 篇12

本節課思路比較清晰，先是複習前面已經學過的字母，然後通過字母卡引出新的字母，然後教讀字母在單詞中的發音，並且給學生充足的時間和機會去練習，在操練部分通過遊戲的方式既激起了學生的學習興趣，又使學生把所學的字母鞏固了一遍。不足之處；在於留給學生書寫的時間太少，沒有評價學生的書寫。

改進措施：應多鼓勵學生，讓學生多練習。

unit 4教學反思 篇13

在國小英語教學中，教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有着十分重要的意義。 處理好課的導入能激發學生的熱情，產生濃厚的興趣，會收到好的教學效果。

在進行牛津國小英語4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學時，課文裏有一個句子What’s for breakfast?比較難説，學生不易掌握，如果純粹的靠教師領讀來教授這個句子的話，不僅學生不感興趣，也很難達到預期的教學效果。於是在那節課的導入階段我設計了一個“悄悄話”的遊戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學I’d like … for my breakfast. 而後面的其他同學如果想知道，老師就提示他們If you want to know， you should ask this question: What’s for breakfast?這樣後面的學生就依次用What’s for breakfast?這個句子來詢問前一位學生獲取答案。我設計這個遊戲的目的是讓學生學會What’s for breakfast?這個句型，通過此遊戲的形式大大激發了學生的學習積極性，學生們為了知道答案都主動運用What’s for breakfast?這個句型，在不知不覺中學生也學會了這個句型。

英語有句諺語：“Education must be fun .”國小英語教學中，遊戲一直佔據十分重要的位置。它是國小生最喜歡，也是最符合國小生生理和心理特點的一種活動。它有助於激發學習興趣，減輕壓力和負擔，強調了學生的主體性，符合“樂學”原則，體現了師生互動。

unit 4教學反思 篇14

在第一課時中，我以激昂的狀態進入課堂，也把學生帶入了積極主動的學習狀態中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導入開始，再從已學過的課文入手，與學生交流“What’s S1 doing?”，複習句型的同時引出所學單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。

在引出所學內容之後，操練環節我用了幾個層次性很強的遊戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結合，讓學生充分理解這幾個詞的意義。接着進行的快速反應遊戲，幫助學生區分它們。”“小演員”遊戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次複習了句型。在經過這幾個環節之後班上90%以上的學生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環節。學生自由聯繫表演，檢查學生的自主學習情況。學生扮演角色的興趣極高，我想以後都可以交給學生更多不同類型的、不同層次的任務，給不同的學生不同的展示舞台。

教學是一門藝術，在教學目標的達成上，學生學到了什麼，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學生在遊戲中掌握所要學習的內容。但是怎樣才能讓遊戲更好的為教學服務。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學生的注意力，並達到效果是我需要繼續努力的地方。

在第二課時中，在本課的教學過程中，我調動了學生的主觀能動性，在激發學生學習興趣的前提下，讓學生在老師的幫助和引導中通過圖片來進行表演，激發學生的學習興趣，並培養他們的語言表達能力，讓學生自己去學習和掌握本課的知識重點和難點，培養學生逐步形成自主學習的良好習慣。關注了學生能力的培養：這裏的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環節，設計了描述各自在家裏畫的畫的活動，本活動就是發展學生聽和説的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等遊戲培養了學生的創造、觀察、想象、推理等思維能力。

在第三課時中，我採用了直觀呈現教學的方法進行詞彙教學，使學生視聽結合，易於加深印象，強化記憶，同時還能激發學生學習英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock，climb，clap，並把單詞拼寫在黑板上相對應的圖片下面；

在複習鞏固詞彙時，應儘可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯繫，使之符合大腦自身記憶習慣，有效提高學習效率。綜觀整節課，突出了學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當的任務，充分給學生提供合作時間 ，讓學生進行拓展思維，並且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調動學生互幫互助、以優帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發現和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或學生開展活動。充分調動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。

unit 4教學反思 篇15

在教學中，我能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發揮，縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點:

一、 教師注重了營造愉快、寬鬆、平等、和諧的課堂教學氛圍

這節課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕鬆貫穿於教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠着這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。

二、 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式

語言訓練的最終目標是對所學語言創造整合，並能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重複。例如：本節課中，老師通過創設具體的情境讓學生學習運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型，同時還安排學生進行同桌、小組間的交流，促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平台。

三、 操練形式多樣，紮實到位

對於六年級的學生來説，已經有了一定的學習基礎，激發學生的學習興趣非常的重要。因此我除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握並會運用所學到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做遊戲等等，應該説操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。尤其是讓學生在遊戲中開展練習活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習等遊戲，大大激發了學生學習英語的興趣，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的知識和技能轉化為語言運用能力，學生在課堂上始終保持着強烈的興趣和信心，有效的培養了學生學習英語的熱情。

本節課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練，所謂的“交際活動”只限於明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學方法。

總之，這節課，教學流程自然，學生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應法，讓學生通過聽、説、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。

unit 4教學反思 篇16

本單元的話題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友後，本單元進一步學習如何介紹家庭成員，相互問候，引導學生熱愛親人，啟發他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的基礎之上能相互打招呼，並能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在Unit3中已學過介紹自己的朋友，學生對he和she的用法有初步瞭解。

在教授的過程中，Str tie中主要出現了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在牛津國小英語2A Unit1 M fail中已涉及相關內容，對於二年級有了基礎的學生，我利用其中的歌曲M fail帶領學生反覆聽唱，激發學生的學習興趣並複習fail，father、ther、brther、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現Str tie，此時學生已基本理解其中的句型，最後Mie指着自己的照片説"This is e!"可讓學生自己猜"e"這個詞的意思。本單元剩餘的部分主要出現的生詞也是牛津一年級英語已出現過的：grandpa，granda和gd evening，通過fun tie和cartn tie再次呈現，且有了str tie中的句型作為基礎，學生學起來比較輕鬆，另外要鼓勵學生多聽磁帶多模仿學習正確的語音語調。本單元字母的新授通過Letter tie幫助學生認讀、書寫Ll、M、Nn這三個字母並通過Learning tip找本單元出現的這三個字母來操練。

學生學下來主要有以下幾點需要加強：

1. This is …發音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。

2.家庭成員名稱不夠熟練，father， ther等th發音，口型容易不到位。

3.字母Ll， M， Nn 的認讀、書寫。M， Nn發音易混淆，聽不清楚，要引導學生相互傾聽觀察和糾正。

unit 4教學反思 篇17

這節課的主要任務是學生熟練掌握cows，hens，sheep horses四個單詞，能運用所學的句型進行語言表達。整節課的教學設計可分為三個部分。第一部分為複習舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學生還處於愛動，愛唱的階段。所以我設計了多種形式的練習，讓學生在玩中掌握單詞。觀察力也是學習的重要能力之一，因此，使學生通過觀察來認知sheep與其它複數形式的不同。第三部分為語言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學的句型鍛鍊學生的語言表達能力。最後以熟悉的旋律創作歌曲，鞏固所學內容。整節課以層層遞進的方式呈現。學生不僅能在輕鬆愉快的氛圍中完成學習的任務，而且激發學生學習英語的熱情。

每節課總有它的不足之處。首先這節課的後半部分的節奏稍微有點快，沒有給學生足夠的時間去練習、展示對話。在以後的教學中，我特別注意留足夠的時間讓學生在課堂練習對話。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒有完全調動開學生參與的積極性。所以，在以後的課堂中，要根據學生的興趣、愛好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學生感覺英語課就是快樂的課堂。最後是這節課缺乏對學生知識掌握情況的檢測。因此在以後的教學中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學生檢測和鞏固所學內容。

每一次的反思都是教學上的進步。

unit 4教學反思 篇18

單詞table 學生讀得不準，可能是因為母語中沒有[ei]的發音習慣。

C部分既出現了第一單元中的動物，又呈現了第三單元中水果兩兩相對，各復現了六個單詞，由此，複習面還挺廣的，根據複習的反饋效果來看，學生掌握不是很好。課外還應督促學生搞好複習，鞏固工作。

本課句型This is a /an…，a /an 的區別對於學生來講，理解起來比較困難，説的時候，多數以This is a ……來介紹，an 的發音也很模糊。

平時發現學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學生學説英語的良好習慣。

unit 4教學反思 篇19

本節課所教是三年級下冊Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內容。重點是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認讀以及在單詞中的發音；教學難點是鞏固字母和單詞的一些活動的設計和操練方法。在教學中採用一下教學方法：

在step 1 環節中設計了 free tal ， English sng 與學生簡單的交流後，把學生帶入英語的學習氛圍，接着進行了A B C sng的活動，學生投入的唱 跳，給下面的字母教學做好了鋪墊。這一環節給學生創造了濃厚的興趣和往下探究的慾望。在字母的學習中，利用形象直觀的動畫把學生帶入動畫的境界，結合老師的引導，學生以積極的心態迎合教師的問與答中，師生互動，生生互動，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學，這一環節進行的輕鬆加愉快，從學生的笑臉和踴躍的回答中看出對新內容的接受程度。對於學生最樂於的活動我設計了看口型猜單詞，以競猜的方式進行，學生是卯足了勁看、猜，活動進行的有效；接着是利用了學生喜歡的托馬斯讓小火車一節節的順利前行，進行了補充單詞的活動。對於拓展環節的設計與操練的過程比較的滿意，也達到了我預設的效果，對於五組字母的排列，設計了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊最後的動作都有序的進行；之後的let’s d 的聽與做中由於沒有分節做，學生沒能積極的做出相應的動作來。但是我感覺let’s d的引導還是有層次性的。鞏固提高中嘗試着讓學生小結，讀出單詞和字母，效果挺好，對於幫助字母寶寶排隊是對字母鞏固的有效呼應，也是難點，學生能積極的思考給出正確的答案，也是學生喜歡做的，也體現出對所學內容的昇華。

我認為本節課最好的設計是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學生分成三組，利用其板書為各組評價給出的相應小寫字母，學習新知的同時加以激勵性的運用。歌曲貫穿了開始和結束，體現了國小英語中的在樂中學，排隊遊戲體現了在玩中學的宗旨。

課堂中也存在着不足：活動的'設計不夠到位，教師的口語有待進一步的提高，不過，我會繼續努力，向各位優秀的英語老師學習，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業務水平。

unit 4教學反思 篇20

本節課是高中英語必修一Unit4閲讀課，按照新課標對高中學生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識積澱的過程，還應是方法的積澱，更應是情感積澱的過程。本節課上完後，與評委老師，聽課老師及時交流學習，現將本節課的教學心得與反思總結如下。

一、教學過程設計合理，突出閲讀課的語篇功能。

以地震短視頻引入新課，採取Jigsaw reading方式，將閲讀文章裁剪成四張紙條，由學生四人一組對閲讀片段進行推理分析，與小組成員溝通詢問，然後對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整。這有利於學生對文章整體的把握理解，是實施合作學習的一個較好的途徑。本節課的主要教學目標是提高學生的閲讀技能。從gist-specific information-details注重將閲讀方法貫徹於教學過程中。對每段主旨大意梳理時，給學生強調段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節處理時採用了學案。通過突出關鍵詞，細節信息的完整性，長難句分析，段落表達特點等方面，設置不同的教學活動，流暢銜接教學環節，使學生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點，鍛鍊了學生對文章理解的能力。

二、語篇分析有新意。

本課文章較長，信息容量較大。如何使學生既容易理解語篇主題，又能較深刻的感受文章的表達特點。在構思上有一點新穎的做法。對文章第一部分段落進行分析時，以形容詞為切入點，如strange， nervous， bright等，完成Task1呈現地震前的奇異現象，對比the people who live in Tangshan， little， asleep讓學生展開想象，當你讀到這段內容時心情是這樣的？與學生共同討論得到核心詞worried， anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點突出了extreme， shocked， red autumn leaves等詞體現sad的場景。第三部分以動詞為切入點，解釋了organize， built， rescue， breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時採用了舉例，數據呈現，畫面對比，精彩句子分析，用詞亮點等方式，引導學生貼近語境，產生情感上的共鳴。

三、學生學習活動安排緊湊，課堂效果反饋良好。

本課學生活動有小組合作學習，同桌互助，個人發言，學生間競爭等形式，緊密配合課堂學案，務實有效地層層推進。觀察生-生互動，師-生互動及課堂學案學生的完成情況及recall， review環節的發饋來看，學生的掌握程度基本達到教學預期，效果良好。

課後與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導入，只是讓學生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關單詞，句式沒有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時，由學生自己總結出來，對於學生難點有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學生連線完成。還有本節課最後的課外閲讀的延伸，沒有時間做一定的指導，可能會達不到拓展閲讀的效果。本節課講完使我收穫頗多，也留下了諸多遺憾。

在今後的教學中，備課要充分利用好教學資源，把自主、合作、探究的學習方式，貫穿於學生的課堂活動中，精心設置教學各個環節，把握好時間，提高課堂教學效果。今後還有認真學習教學理論，結合自身教學實際，不斷提高自己的教學能力。

unit 4教學反思 篇21

今天，我和學生一起學習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談論在公園內能夠看見什麼，並且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內容是Mike和Tim在公園內畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什麼，是否會畫的問題，並由Tim作回答。對話輕鬆幽默，使學生比較感興趣。同時也向學生滲透了要善於發現身邊美好的事物的觀念。

一、運用遊戲，快樂學習

本堂課我使用了兩個遊戲，都頗為有效。英語教學中游戲的選用並不是隨手拿來一個就可以使用的。首先，遊戲要與本節課所學內容有所聯繫。其次，所選用的遊戲應該能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，遊戲的選取要適合授課班級的學生年齡以及興趣愛好，最好要簡單有趣，讓每個孩子都能參與進來。在本節課中，我所選用的第一個遊戲是比較受學生歡迎的根據自身情況站起來大聲説的遊戲，並且在這個遊戲中加入了一些肢體動作，使得每個學生都有機會開口説，參與到遊戲中來。我選用的第二個遊戲是What’s missing?這也是一個學生比較熟悉的遊戲，學生玩起來也是駕輕就熟，但是在遊戲的設計中，我將遊戲的難度設計得較低，對學生能力的鍛鍊效果不大，有待改進。

二、穩打穩紮，立足紮實

英語課堂是學習外語的地方，因此我們的主要目的是按照計劃完成教學目標，使學生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學過程要穩紮穩打，萬萬不可草草了事。教學內容的紮實主要體現在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的理解。因此在每一個環節中都要滲透這些知識，讓學生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過於簡單，應該在句型出示完畢後讓學生進行操練，同桌互練就是一個很好的辦法。另外，在文本處理時，呈現的題目有點複雜，應該要簡化，更加細緻地剖析整個文本。在以後的教學中我會更加註意這些方面，改正不足，使課堂成為一個真正高效有用的課堂。

unit 4教學反思 篇22

成功之處：

我所執教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點是單詞和句型教學，本單元主要出現了水果類單詞，除grapes是第一次出現以外，其餘七種均在Book 3A第三單元中出現過。所以，在教學過程中我的重點難點在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學習上。

單詞教學上我通過將圖片的一部分遮住讓學生來猜What’s this?來提高學生的積極參與性。事實在課堂上學生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以説目標已經達成。但過程頻乏，單調，稍後的過程，學生的積極性有點退下來。在上完課後，我回想其實可以讓學生帶水果來，讓學生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至於死氣沉沉，用學生喜歡的東西和形式去吸引學生，實物的運用相信會更加讓學生印象深刻。同時我應將單詞的呈現用兩種不同的方法來吸引學生的注意力，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾。如何做到這一點，在今後的教學中我將採用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。

句型教授時，我從What’s this?入手，從單數句式引出複數句式，在這個過程中，主要讓學生自己體會兩個句型之間的差別，方便他們對於這兩個句型的理解，從而加深對複數句式的記憶，尤其是複數時要用are，部分學生習慣用is來提問。句型中的單詞these也是學生學習的難點，在語音歸類時，我對those和these中th的發音與there發音進行了歸類，以幫助學生理解方便他們發音以及辨音，在教授What are those ?時，在牆上貼幾張水果圖片，通過展示遠近關係，從these引入those，增加了學習的真實感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠點，而且最好是分散一點，這樣的話，學生可以認清教師到底指的是哪種水果，學生在練習的時候，也可以根據所指方向進行操練。

同時本節課中我充分利用了課堂時間，採用chant和看字母説單詞的方式鼓勵學生積極主動地識記單詞與句型，做到當堂學、當堂記、當堂運用，教學達到了預期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學生做替換練習，再配上肢體語言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應該再活躍些。

不足之處：

課堂教學用語可以更簡潔一點，並且在日常教學中反覆運用，讓學生能夠一聽就懂；另外，語調上也可以有些變化，感情再豐富一點。在時間的把握上可以更精密一點，也可以準備一個際運用的環節，讓學生能在比較真實的情境下綜合的運用本可所學的知識。我的課堂基本語速偏快，速度偏快，許多時候學生並未很好的掌握。

unit 4教學反思 篇23

各位評委，你們好。我這一節課的教學內容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現在時的第三人稱單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關，各知識點也不難，只是相對來説所涉及的知識點較零散，因而在教學中，我創設接近生活的情景，運用各種練習、遊戲去突出重點，讓學生在練習中習得語言。我覺得我這一節課的亮點有：

1、 創設逼真的生活情景，讓學生在情景中體驗語言、感受語言。

首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區別上，通過一幅幅生動的圖片創設情景，讓學生在情景中理解句子。然後，因為課文對話裏出現的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過一首具有一定情節的小詩，結合教師與學生的表演，讓學生在情景中理解新詞彙。另外在課文的理解上，根據課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學生體驗語言在生活中的運用。

2、 強調學生學習的過程，倡導學生體驗參與，注重學生綜合英語能力的培養。

在呈現了“It’s time to…和It’s time for…”句型後，進而引導學生根據圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接着的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學生強化語言知識的運用，同時還能培養學生對知識互換的思維，鍛鍊學生靈活運用知識的能力。通過小詩結合情景理解了新詞彙後，我設計了“比比誰穿衣服快”的遊戲，讓學生在參與活動的過程中充分體驗新詞彙的運用。而在課文的學習上，也一步步地引導學生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學生的綜合英語能力。

3、 注重培養學生良好的學習習慣，發揮小組互助合作的學習精神，力求學生的全面提高。

在單詞的教學上滲透音標的教學，逐步培養學生看音標寫單詞的能力。在根據課文對話完成小短文的練習中，發揚小組互助的精神，讓學生在小組內討論答案，養成自糾錯誤的好習慣。

整體來説，我這一節課的各個環節清晰、有條理，所設計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學生充滿學習熱情。

我的説課完了，謝謝大家！

unit 4教學反思 篇24

本節課是閲讀教學，我遵循閲讀教學模式，閲讀前，熱身交流，激活學生思維，採用眼疾嘴快，快速説短語來複習鞏固上節課所學知識點。在重點句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我採用讓學生邊做動作邊問，創設情境，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極地情感態度、主動思維和大膽實踐，形成自主學習的過程。

在閲讀中，我採用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細讀，理解細節；通過聽錄音機、跟讀錄音，模仿語音語調；通過大聲朗讀，習得語調。

在閲讀後，增加相關的閲讀信息，增大學生的語言輸入量，創設情境，培養學生寫的能力，且注意他們書寫的規範性。在巡視時及時評價，寫完後讓學生閲讀所寫信息且交流，最後適時拓展。在教學過程中，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生為主體的教育理念，尊重個體差異的不同。關注評價活動，以激勵學生興趣和培養自主學習能力發展為主目標開展教學活動。

當然，本節課還存在着一些不足之處，如設計問題太簡單，層次不強，羣組操練多，個體少，拓展後練習以填充句子來進一步提升學生綜合語言運用能力。

unit 4教學反思 篇25

本節課是六年級上冊第四單元《I have a pen pal》第一課時，這節課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內容。講完這節課聽過陶繼紅老師的點評，感覺有好多地方需要反思，下面我主要從教學環節的設計進行以下反思：

1、導入環節，我呈現出了一個自己的筆友Jasmine的照片讓學生回答What’s Jasmine’s hobby?這個問題的拋出並沒有遵循學生的認知規律，因為作為第一課時，這時候學生並不會用like doing回答問題，這是以後在教學中必須要注意的地方。

2、Let’talk環節用時過長，而且因為環節設計不合理，教學效果甚微。在這一環節中我側重讓學生模仿，讓學生跟讀，沒有真正去關注學生跟讀的效果，語音語調的模仿，所以在展示環節學生讀地效果非常差，最簡單的一個單詞Really的疑問語氣就沒有讀出來。就像陶老師説的那樣：“疑問語氣根本就沒有讀出來，就不用談她對語篇的理解了，所以孩子上完這節課腦子空空什麼都沒記住。”

3、Do a survey這一環節讓孩子呈現的方式不合理，因為這是一節聽説課，要注重孩子的聽和説，但是我卻讓孩子小組討論寫下來側重到寫上了，導致孩子在人稱的運用上總是出錯。以上是我在本次講課中的一點點心得體會，每一次講課都是一次成長的機會，我要以此次活動為契機，虛心聽取專家的指導，爭取更快地讓自己成長。

unit 4教學反思 篇26

今天我執教的內容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part ’s learn。在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯繫，而且融入到了句子的教學中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過遊戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。

本課中我認為自己做的滿意的幾點是：

1、詞不離句，句不離篇。在掌握髮音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的少量輸出。

2、遊戲、TPR、歌曲等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。

3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。

本課中讓我感覺不足的地方是：

1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，後面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠紮實、深入。

2、備課時每個單詞正音後，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧着省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。

3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態語言也不夠恰當。

今後改進努力的方向：

1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。

2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。

3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。

unit 4教學反思 篇27

本課時選取的是PEP六年級英語上冊第四單元A Let’s Learn部分的內容，包含五個含有ing形式的動名詞，以及如何詢問別人的興趣愛好的句型，並能夠描述其他人的興趣愛好。

在本課內容的設計過程中，通過對學生已有知識的瞭解，聯繫學生學過的知識設計不同層次和梯度的任務，因材施教，讓每一位學生在感知、實踐、參與、合作中完成學習目標，體驗成功的喜悦。

為了調動學生的積極性，上課伊始，我播放動畫片歌曲walking， walking，師生一邊唱，一邊做動作，學生的熱情一下就被點燃了。通過吟唱歌曲，複習了動名詞形式。

我利用五年級學過的句型“What’s your favorite season?和What’s your favorite sports?來引入I like….句型，並強調like後接動名詞形式，這一語法解釋則學生通過自己説，聽老師説來發現。導入本課主題動名詞形式。將學生喜歡做的事情歸納總結引出hobby，並通過音標形式來拼寫該單詞。

在重點部分，我通過展示圖片，以直觀的形式表現動作，再以各種各樣的句型來提問，如：what is he doing? what is his hobby? I like playing the violin. she likes playing the violin，too.等等，使學生通過自己感知，並在聽老師説的過程中掌握重點部分，不僅省去了教師繁複的機械帶讀，還讓學生在探索的過程中體驗成功的喜悦。在充分朗讀的基礎上，我還設計了歌曲what is your hobby？讓學生在歌曲中樂，在

歌曲中學，整個課堂洋溢在歡樂的氣氛中。 在突破難點部分，我利用白板和學生一起書寫，調動學生情緒變化來鞏固讀音。

通過本課時的學習，大部分學生完成了教學目標，還有少部分學生對這五個動名詞聽、説、讀方面存在困難。對於句型what is your hobby?運用掌握較好。有部分學生課堂表現欠佳，心不在焉，講話，這也從另一個側面反映出教師設計的任務還不夠層次，無法吸引部分學生的興趣。

在今後的教學設計中，要更加註重學生的情感態度和認知體驗，設計更具有層次和梯度的任務，爭取每一個學生都能參與到課堂中來。