國小語文《將相和》片斷賞析
教學中,老師抓住了學生愛分勝負的心理特點,精心根據課文內容設問,讓學生圍繞問題充分展開討論,激活學生的思維,創造思維的火花在課堂上不斷閃現,教學效果令聽課的老師讚口不絕,至今讓我回味無窮。
就澠池之會這片段教學,老師首先設問:讀了這個故事,你覺得在澠池之會上,趙王和秦王究竟誰戰勝了誰?這個問題挑起了學生思維的.矛盾,課堂裏一下子像炸開了的油鍋,學生展開了激烈的爭論。有的説戰成了平局,有的説秦王勝了趙王,有的説趙王勝了秦王。面對這種爭論不休的局面,老師沒有一錘定音,而是讓學生細讀課文,分小組進行討論。變爭論為討論,結果學生意見得到了統一,大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接着這位老師又追問一句:你是怎麼知道的?學生爭着發言。生甲:課本上説秦王沒佔到便宜,所以我認為趙王勝了秦王。生乙:趙王為秦王鼓了瑟,秦王也為趙王擊了嶽,但秦國是大國、強國,趙國是小國、弱國,因此可以説是趙王勝了親秦王。生丙:還有,趙王鼓瑟是秦王讓他做的,而秦王擊嶽是趙王的手下藺相如讓他做的,從這個角度來説,也是趙王勝了秦王。生丁:我是從樂器的聲音中聽出來的,瑟的聲音優雅動聽,趙王鼓的是勝利之歌,而秦王擊嶽的聲音敲破罐子的聲音一樣,所以我覺得趙王戰勝了秦王。
這個教學片段的成功之處是:
(1)設問抓住了教材要點,又符合孩子的心理特點,啟發性強。
(2)學生主動參與的意識較濃,老師僅説了三句話,而其餘都是學生主動讀書,主動思考,主動答問。
(3)學生的創造力得到了培養,最後的答問令人耳目一新,正像這位老師自我總結時説:這樣的答問是我始料不及的,學生的創造能力大有潛力可挖,切不可以低估。
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