將相和片斷賞析

前不久，筆者聽一位老師執教《將相和》（六年制第十冊）中的“澠池之會”。這位老師抓住了學生愛分勝負的心理特點精心設問，並讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創造思維的火花在課堂不斷閃現，收到了比較滿意的教學效果。

老師首先設問：“讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂裏一下子像炸開了的.油鍋，學生展開了激烈的爭論。有的説戰成平了平局，有的説秦王勝了趙王，有的説趙王勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，老師沒有一錘定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結果學生意見得到了統一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接着這位老師又追問一句：“你怎麼知道的？”學生爭着發言。生甲：“課本上説‘秦王沒佔到便宜’，我推想一定是趙王佔到了便宜，所以我認為趙王勝了秦王。”生乙：“趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊缶，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以説趙王勝了秦王。”生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個角度來説，也是趙王勝了秦王。”生丁：“我是從樂器的聲音中出來的，瑟的聲音優雅動聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像高破破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰勝了秦王。”

這個教學片斷的成功之處是：

1設問抓住了教材要點，又符合孩子的心理特點，啟發性強。

2學生主動參與的意識較濃，老師僅説了三句話，而其餘都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。

3學生的創造能力得到了培養，最後的答問令人耳目一新，正像執教老師説的那樣：“這樣的答問是我始料不及的，孩子的創造能力大有潛力可挖。”