關於教學設計方案模板彙總10篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學要求：

1、 通過教學提高學生積累詞句的能力。

2、 閲讀《世界上最響的聲音》，培養學生的閲讀興趣，擴展學生對聲音的認識。

3、 鍛鍊學生蒐集、處理信息的能力和合作意識。

4、 學習怎樣把字寫整齊

　教學過程 ：

第一課時

一、 複習導入

1、 指名認讀詞語。

2、 開火車讀課文，師生共議。

二、 認讀詞語，積累詞語

1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇蹟欣賞

2、選詞造句

三、 寫字練習。

四、 鞏固練習：比一比，組成詞。

招（）玩（）豎（）便（）醫（）

召（）頑（）堅（）硬（）區（）

五、 作業 ：練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、 談話導入 ：

説説你聽到過的最響的聲音，談談你聽過後的感受。

二、 導入 新課《世界上最響的聲音》

1、 板書課題，齊讀課題

2、 啟發學生提出問題，引發學生的探究興趣。

三、 自讀課文

1、 分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流

2、 檢查學習情況

A．認識詞語：大叫大嚷 喧鬧 噪音震天 建議 鼓手

敲鑼打鼓 意志 聚集 激動 焦急 輕聲細語

B．理解詞語

C．讓學生交流記子方法和理解詞語的方法。

3、説説你讀國課文後感想。

四、 暢所欲言

噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什麼？

第三課時

一、 讀背古詩

二、 根據插圖的內容理解古詩的意思。

三、 根據故事描繪的內容，標出詩中描寫聲音的詞語，讀一讀，説一説自己所想象的聲音。

四、 重點學習詞語：

錦城 絲管 桂花

五、 完成語文天地的找一找描寫聲音的詞語，填一填。

六、 讓學生自學領悟金鑰匙的內容：怎樣在橫線上把字寫好，

讓學生當場抄寫一段話，看誰能用金鑰匙的方法寫好一段話。

教學後記：

這次語文天地中安排的兩個積累練習，題型很活，有一定難度，學生開始做時，大部分摸不着邊，沒理解題意就瞎猜瞎填。錯誤率很高。在分析了原因後，我叢理解題意入手，讓學生重新考慮，學生在弄清題意後再做這兩題，效果好多了。

教學設計方案 篇2

　　第一課時

　　一、導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　二、學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事?

　　三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

　　四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎麼想的?

　　二、點撥，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢?

2、齊讀課文最後一個自然段：

提問：這個年輕人是誰?是什麼使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

　　三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

　　五、佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、在閲讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

2、品味富有魅力的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

教學重難點：體會作者感情與品味富有魅力的語言。

教學方法：

本文文質兼美，適於朗讀，因此在教學中我採取以下兩種方式：

(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與樑衡對夏天的感情設疑來激發學生學習本文的興趣，然後引導學生反覆誦讀課文，在反覆誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

(2)、採用電教手段，擴大教學容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學生的注意、激發了學生的學習熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

學法：

(1)主體思維法

(2)小組討論法

教學過程：

第一課時

初備統復備

導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學願意説説看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節?不喜歡哪個季節?(學生説，並簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節嗎?夏天!對，我和大多數同學一樣，對夏天的氣温實在是受不了!我們今天學習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

誦讀：

(一)、疏通文意：

1、過渡：請同學們仔細閲讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，並反覆閲讀思考，先嚐試着自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

2、學生活動：學生按閲讀要求閲讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)

3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。【在這個環節穿入生字詞教學，由學生自己講】

(師：剛才大家的閲讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：1、已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)

4、師對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。

(二)、理清結構：

1、過渡：經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來理清文章的結構。請同學們再讀課文並且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什麼特點?

2、學生活動：

(1)學生獨立閲讀。

(2)五分鐘後，小組合作討論剛才提出的三個問題。

(學生自行選擇分組並選出組長。組長負責督促每個組員有順序地發言，總結組員意見並推出一名代表準備在全班發言。)

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

板書 讚美 景 美

人 勤

緊張 熱烈 急促

品味

1、過渡：剛才大家對文章的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學們再次有感情地大聲朗讀課文，並選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準備在全班發言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩)

2、學生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

3、學生髮言。學生朗讀到佳句後可讓全班齊讀一起來感受一下。

【每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，要鼓勵學生對閲讀內容作出有個性的反應，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閲讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計等。】

質疑

1、過渡：同學們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什麼可質疑的地方?(1、作者説“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?

2、作者認為“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點?説説你的理解。)

拓展

1、過渡：在這篇文章裏，作者“大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在我們另外兩位詩作者對夏天是什麼感覺呢?

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

學生活動：讀讀、想想、説説(煩躁/閒適/熱烈……如説不出來可讓學生選擇一項)

【在比較閲讀中提高鑑賞能力和審美能力】

2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學從氣温上考慮都不太喜歡夏天，可是樑衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學們想一想你們心目中的夏天是什麼樣的，可以是現實的，也可以是理想中的。

【訓練學生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來説。目的是將閲讀所得轉化為寫作所能，是閲讀的遷移與深化。】

作業：

小作文：我心中的夏

教學設計方案 篇4

教學目標 :

1．通過觀察畫面，理解課文內容，瞭解秋天的一些特徵。初步培養熱愛大自然的情趣；

2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習説話。

教學重點：

掌握藏、躲、爬的字型特點和意思。

教學難點 ：

按秋天到了，樹葉落在（哪裏），（誰怎麼樣），把它當（什麼）。的句式説話。

教學準備：

1．課前請學生收集樹葉；

2．做好相應的電腦課件。

教學時間：

一課時

教學過程 ：

一．創設情景，啟發談話

1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

2．請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，説説你看到了什麼？

3．反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

4．這麼多的樹葉，你們是怎麼找到的？

二．揭示課題，教學落字

1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

2．全班齊讀課題。

3．指名讀生字落。

4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）

5．這個字你有好辦法記住它嗎？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。

三．教學第一段

1．剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你説説你看到了什麼？

2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來説説嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）

3．剛才同學們用自己的話來讚美秋天，現在我們來看看課文裏又是怎麼描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

反饋重點：

①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什麼不同呢？學生試説。

③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

④現在你發現了什麼？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字

1．過渡：你們讀得很好，那麼樹葉會落在哪裏呢？後來又怎麼樣呢？

2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡迴檢查。）

3．反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

4．再指名讀生字全班指讀生字。

5．藏字教學。

①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪裏（字很複雜，筆畫很多。）

②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。

③原來是由4個部分組成的。現在我們來看看：藏字又是怎麼寫的。教師範寫。

④學生試寫一個出示2名學生作業 ，學生評價；請學生説説寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河裏，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文裏是什麼意思。

⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

⑦誰能用藏來説一句話。

⑧小結：從剛才的説話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

6．躲字教學

①其實與藏字的意思相近的在課文裏還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

②關於這個字，你已經學會了什麼，能和大家一起交流一下嗎？

③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對躲字的記憶；身字旁和身字的區別；躲字的意思等。

④你能用躲字來説句話嗎？

⑤朗讀句子：樹葉落在河裏，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

7．爬字教學

①小蟲是怎麼過來，躲在裏面的呢？（爬）

②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什麼？（要注意一捺）

③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在裏面，把它當做屋子。）

8．小結：到現在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）

五．拓展延伸，積累動詞

1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發現了什麼？（都是動詞；都有偏旁）

2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）

3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

A：爬、遊、飛、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

請小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪裏），（誰怎麼樣），把它當（什麼）。的句式來説説話嗎？（課件出示）

5．學生自由準備同桌互説四人小組交流，評出説得最好的。

6．全班交流，要求聽者聽出説者説了幾個動詞，是哪幾個？

六．課堂小結

1．今天你學到了哪些知識？

2．你還想學習什麼？

教學設計方案 篇5

教學目的

1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發??隕?畹娜勸??br>

3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

4．打開學生思路，為後面的習作做準備。

教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程

1．激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事説出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相説説照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以後能明白説的是一件什麼事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的夥伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班彙報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講台前彙報。要求其他同學認真聽，看看台上的同學説説得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議着重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽説態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外,

還要求講得生動有趣。

學生練説，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽説態度等。

4．自由組合，深入練説。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相説説自己有趣的往事。隨後，以小組為單位，到講台前彙報。

5．課外延伸，生活中説。

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標

1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3．記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心明確。

教學準備

1．蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2．師準備範文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

一、啟發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要説實話、真話、心裏話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、範文引路，討論寫法

1．教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。

範文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）範文中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

“好笑”、“有意思”中藴涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。

教學設計方案 篇6

1．把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2．體會和學習小説的藝術特色——插敍手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。

3．學習縮寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結合作、勇於創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。

　教學內容：

《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小説。小説通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小説寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫；要在把握小説人物、情節和環境的基礎上，重點探究小説的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閲讀，營造寬鬆的閲讀環境，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1．學生藉助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角

度解讀課文。

教學設計：

　　第一課時

　　一、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一起走進小説《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

　　1．學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

2．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　三、自主閲讀，體驗感悟

　　1．教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。

出示話題並進行討論：小説着重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有着怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小説內容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

　　2．教師引導學生進一步閲讀全文，討論：李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結

小説講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

　五、佈置作業

1．提取小説主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。

2．閲讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小説。把握小説的主旨、賞析小説藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

教學設計方案 篇7

學習目標

1．交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前準備

1．學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

　　課時安排

3課時

教學過程

第一、二課時（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

1．“百里不同風，千里不同俗”。説一説從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內交流

（1）交流內容：對課外閲讀、調查、上網查找、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善於組織和利用手中的材料，説得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發佈會

1．各組推選代表參加民風民俗發佈會，確定發言順序。

2．明確發佈會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完後回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的'一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閲讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．説説你能借鑑的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡迴指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，説説在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

教學設計方案 篇8

　　學習目標：

1、會認本課的生字;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。

　　學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學流程：

　　一、前測激趣

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示醜小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、醜小鴨(學生齊讀)。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼?然後彙報。

　三、學習課文，理解課文內容

1、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容;

2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

3、指名讀1、2小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在幹什麼?醜小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?

(1)齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它?怎麼欺負它?

(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它，可能會説些什麼?

(4)人欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼?

(5)有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的?(鑽出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

6、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。

7、學習第五、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子?這時它看見了誰?心裏怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

(着重體會驚奇、羨慕，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

(3)伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

(4)感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢?

(1)指名讀課文

(2)醜小鴨變成什麼樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。

(4)醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼?

(5)採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。

9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

10、學生選好夥伴編演課本劇

四、達標深化

11、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理?

(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

12、回家把這個故事講給家人聽。

教學反思

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。

教學設計方案 篇9

【設計特色】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿於教學的始終。引導學生通過看、聽、説、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】

１、認識９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、認識春天的特點。

【課前準備】

１、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。

３、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

【教學過程】

一、直觀圖象引入，激發興趣

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內容）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

２、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

１、春天還在什麼地方呢？你們聽─—（教師配樂範讀。）

２、孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

三、品讀課文，讀中悟文

１、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）

你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）

２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

（實物投影４～７自然段。）

⑴教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

⑵教師演示課件表演讀。

⑶仿照句式，練習説話：

（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

先説給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，説理由。

４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

四、拓展交流，強化感受

１、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

２、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

３、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

４、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

教學設計方案 篇10

　　【設計意圖】

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敍述後面飽含着充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲後的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閲讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。

　　【教學過程】

一、複習回顧，導入課文

通過上節課的的學習，我們知道了英子在後來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什麼會有這麼大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

二、研讀課文，理解內容

1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：

⑴ 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什麼不同?

⑵ 圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化説明什麼?

2、學習小組交流討論。

3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

⑴ 一位新來的老師讓同學們幹什麼?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎麼樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什麼?英子當時是怎樣一種心情?為什麼?

⑵ 可是英子終於一搖一晃走上了講台，這時，教室裏響起了掌聲，熱烈而持久。

出示：

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

① 讀句子。

② 你從“注視”一詞中體會到了什麼?你認為大家注視的目光中包含了什麼?

③ 你從“終於”一詞中體會到了什麼?理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

④ 假如你是英子的同學，你想對英子説些什麼?

⑶ 出示：

故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲裏又包含了什麼?這時你想對英子説些什麼呢?

設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閲讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。

三、討論、暢談、提升

1、兩次掌聲後，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

2、從兩次掌聲後，從英子的變化中，你想到了什麼?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑着面對生活吧!

3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什麼?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙温暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。

設計意圖：聯繫學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。

四、延展性綜合實踐活動

1、交流蒐集到的殘疾人自強不息的事蹟。

2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。並隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

　　【板書設計】

29、掌聲

第一次：鼓勵、信任……

英子(微笑着面對生活)

第二次：鼓勵、讚揚……