教學設計方案模板彙編5篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

〖知識目標

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

〖能力目標

１、通過讀文，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

２、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

３、通過小實驗，培養學生動手的能力。

４、通過彙報、交流，培養學生語言表達能力。

５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

〖情感目標

教育學生要善於觀察、善於思考、勤於動手。

　　【課前準備】

１、學生準備：

⑴ 郵票(３張以上)。

⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。

⑶ 別針一枚。

⑷ 瞭解郵票的知識。

２、教師準備：

⑴ 蒐集有關郵票的一些知識。

⑵ 郵票。

　　【學習資源】

１、郵票。

２、教師推薦相關的資料：

⑴ 郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的瞭解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標誌。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發明瞭有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、製作原理和所採用的製作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特徵各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒採用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不乾膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

　　【學習實施方案】

學習內容：國小語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質疑──探疑──交流。

教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

　　【學習時間】

二課時。

　　【教學流程及設計】

一、談話揭題，激發興趣

目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

過程：

１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法？

２、學生髮言：

⑴ 用小刀裁開。

⑵ 用手撕開。

⑶ 用剪刀剪開。

⑷ 用別針刺開。

３、教師評價：

大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，交流彙報。

過程：

１、學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。

２、説説課文的主要內容。

３、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

過程：

１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

２、引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問？

生問：

⑴ 為什麼以前的郵票沒有齒孔？

⑵ 打孔機是怎樣發明的？

⑶ 郵票打孔機什麼時候發明的？

⑷ 為什麼英國立即採用了打孔機？

⑸ 為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？

３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴ 解決的問題：_______________

⑵ 課文中的答案：_____________

⑶ 補充的資料：_______________

４、學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

切 想到：機器打孔

爾 做到：研究造出

５、齊讀動詞，體會動作。

６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

７、學生談談實驗後的感受：

⑴ 沿着有洞的地方撕開郵票很快，並且郵票很整齊。

⑵ 沿着沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什麼英國立即採用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

9、回答“為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

１０、拓展：

⑴ 因為打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎麼知道的？

生：我從課後的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４。

生：啊！

⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝製造，板書：製造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衞生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便麪的袋子。

生：酒盒子。

……

（學生通過觀察，在同學的啟發下越説越愛説，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會觀察，大家説的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

１、自由讀課文。

２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什麼？

３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）

４、總結。

【板書設計】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手

【設計説明】

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇説理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們説、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在説中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛説的慾望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了後面揭示人物品質埋伏筆。最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

2.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

4.提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

5.背誦全文。

　　教學重點

1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點

反覆誦讀中對文章的.寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

2課時

　　教學過程

　　第一課時

　[教學要點]1.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

2.反覆朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟]

　　一、導語

唐朝名臣魏徵雲：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏徵正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。聖君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學生整體感知課文）

[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》，至於這部書的作者，已不可考。

《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衞合一篇，中山一篇。

戰國時代，七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞台上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊説諸侯採納。《戰國策》就是着重記述這些策士們的言行的。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人説，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閲讀課文，理解文意

（一）初讀課文，讀準字音

（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，藉助註釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

第一自然段

誦讀指導

（學生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內容是什麼？

明確：三問三答

提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什麼？用文中語句回答。

明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

第二自然段

誦讀指導：

本段是鄒忌用現身説法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敍家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之後一大停頓後，“地”“方”之間作小停頓。

文意簡析：

提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

第三、四自然段

誦讀指導：

（1）“善”要讀出齊威王的心悦誠服。

（2）“此所謂/戰勝於朝廷”句中“此所謂”後要略作停頓。

文意簡析：

提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什麼？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之後的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊”。

（指名一學生讀三、四自然段，然後齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

三問

緣起三答

鄒忌進諫內容三比

教學設計方案 篇3

學習目標：

1、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

2、理解生動的比喻對説明事物特徵的作用，體會説明語言準確性。

3、掌握總分結構順序及分類説明方法。

第一課時

預習環節：

聽寫詞語。完成《導》P61二1-3題。

瞭解説明文的有關知識。

課堂展示：

一、導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細緻入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，並總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過於看雲識天氣。俗話説：“進門看臉色，出門看天色”，雲就是天的“臉色”，通過“雲”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

那麼，為什麼看雲可識天氣？怎樣看雲識天氣？《看雲識天氣》這篇科學小品將教你幾招。

講解説明文的有關考點和答題技巧。

　二、速讀課文、整體感知

統觀全文，瞭解結構

本文是“總説——分説——總説”的結構。

將課文劃分為三個部分：

第一部分（第1段），指出雲和天氣的密切關係，説明識天氣可以看雲。

第二部分（第2——6段），説明怎樣看雲識天氣。

第三部分（最後一段），説明看雲識天氣的目的。方法和注意事項。

“姿態萬千”總説雲的形態；

“變化無常”總説雲的特徵。

中間八個比喻，分別説明雲的形態之多，扣“萬千”；省略號後，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

最後一句，以“招牌”作比，説明雲是天氣變化的標誌——“看雲識天氣”，引出全文的中心。

三、研讀品味、語感體驗

研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

語感訓練（投影出第一段有關練習）

天上的雲，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗,B；有的像羊羣,有的像一張大棉絮,還有的像峯巒,像河川,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列着A——B——C——D——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的內容及在全文中的重要性。

明確：文章開頭即介紹了雲“千姿百態”“變化無常”的形態和特徵，接着連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細緻的描述，説明雲的姿態之多，接着又用“剛才”“霎間”來突出雲“變化無常”的特點，最後一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什麼看雲可識天氣”。

第二課時

預習環節：

1、研讀課文第二部分，2、找出雲的特徵及其預兆。

3、完成《導學導練》P61 二 4——6

課堂展示：

一、分析、理解課文第二部分

話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號後的文字引出4、5段的內容。

話題二、①依次找出雲的四種形態並歸納出共同特徵：捲雲→_____雲→_____雲→_____雲。它們的共同特徵都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

②雲有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閲讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的雲指_____雲,“像羊羣”的雲指_____雲,並且推知,“像魚鱗”的雲是雲，“像一張大棉絮”的雲指_____雲。

③依次找出雲的四種變化並歸結出共同特徵:卷層雲→_____雲→_____雲→_____雲,它們的共同特徵是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。

話題三、雲的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示着晴、雨天氣。

二、討論探究、鏈接生活

探討：看雲識天氣有什麼意義？又有什麼侷限性？隨着科學技術的不斷髮展、氣象衞星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看雲識天氣？

三、梳理小結、拓展延伸

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩現象同天氣的關係，涉及的內容多、術語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在於作者選取了合理的説明順序，先説什麼，後説什麼，做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益於運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法，更重要的還要歸功於作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

教學設計方案 篇4

[教學要求]

1．學習課文，瞭解爸爸和“我”一樣，有着幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂童年的強烈願望，領悟作者熱愛爸爸的思想感情。

2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。

3．進一步培養學生聽的能力，能在老師的指導下逐步學會自己聽清、聽懂課文內容。

4．在理解課文內容、體會作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。

[教學準備]

模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。

[教學時間] 1課時。

[教學過程]

一、引入課題。

剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學陶醉在優美、歡快的樂曲中，沉浸在自己幸福的童年生活裏。確實，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。

你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學習的聽讀欣賞《爸爸的相冊》。

齊讀課文。

二、聽錄音，提問題。

聽課文中的三句句子，邊聽邊想：你聽到了什麼，還想知道什麼?

1．聽錄音：

(1) 爸爸的相冊裏，保存着爸爸的童年。

(2) 呵，爸爸!原來你也有美麗的童年呀!

(3) 我喜歡你的童年。

2．根據學生提問歸納：

(1) 爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?

(2) 為什麼爸爸的童年是美麗的?

(3) 我為什麼喜歡爸爸的童年?

三、學習第1、2個問題。

通過“聽清課文內容，説出主要意思”，學習第1、2個問題。(出示要求。)

聽課文錄音，説説爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?

生聽錄音，師翻相冊。

交流，師隨機張貼三張照片。

師：這些都是爸爸童年時的留影，爸爸的相冊裏保存了他的童年。

(板書：童年)

1．聽2、3、4節錄音，説説爸爸的童年為什麼是美麗的?

(1) 師通過“聽聽、想想、讀讀”示範學習第一張照片。

聽：聽錄音。

想：從照片上可以聯想到什麼?

師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個團結友愛的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂。要不，怎麼會有幾十張甜甜的笑臉呢?爸爸 愉快的集體生活。(板書：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語氣來讀，你聽——(師示範讀)

讀：有感情地讀。

(2) 要求學生學老師的樣子“聽聽、想想、讀讀”學習第二張照片。(扶)

師：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一隻眼睛，你也來學爸爸的樣子做個醜樣，呀，真調皮。你還想到了——對，爸爸有着有趣的文藝表演(板書：有趣的文藝表演)，太有意思了。

(3) 學生自己通過“聽聽、想想、讀讀”學習第三張相片。(放)

討論：你從照片上想到什麼? 該怎麼讀?

師創設情境，激發情感。有感情地朗讀。

2．你覺得爸爸的童年怎麼樣?(板書：美麗的)

再來看看照片，跟着配樂課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。

四、學習第三個問題。

我為什麼喜歡爸爸的童年?(板書：喜歡)通過“讀課文內容，體會思想感情”學習第三個問題。(出示要求)

爸爸的童年是美麗的，那麼爸爸現在的生活怎樣呢?

引讀第7節。

我希望現在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節)

師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?

這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地説——“呵，爸爸!原來你也有那麼美麗的童年呀!”

指導朗讀。

師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最後小作者感慨地説——“別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子)

理解“時光”、“時光的流水”的意思。

體會整句句子的意思。

師：這句句子表達了小作者強烈的願望，他希望爸爸再能找回陽光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂和對生活的熱情。(板書：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛!(板書：愛)

指導朗讀。

五、欣賞課文。

師：課文的字裏行間處處流露了作者對爸爸的熱愛之情。

(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)

1．自己默讀課文，劃出喜歡的語句。

2．交流，重點在三句反覆的句子。

六、小結課文。

作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛。其實我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸

媽媽的相冊，説不準也會有驚喜的發現。

附板書：

聽讀欣賞 爸爸的相冊 聽懂課文內容

體會思想感情

欣賞好詞佳句

朗讀表達感情

聽清課文內容 愉快的集體生活

説出主要意思 ↗ ↘

美麗的童年 → 有趣的文藝表演 → 喜歡 愛

↘ ↗

豐富多彩的課外生活

找回

資料提供者：

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

１、有感情的朗讀詩歌，並體會其風格。

２、指導學生學習朗讀方法：

進入角色，充分體會文章藴涵的感情；

可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。

　　【教學重點】

指導學生有感情的朗讀詩詞。

　　【課時安排】

一課時。

　　【課前準備】

１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。

２、學生蒐集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。

３、教師準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，並創設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、檢查預習

小組交流課前蒐集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發學生對黃河的強烈情感。

　　三、整體感知

解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

（抓住頌）

１、師範讀：

配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

２、學生自讀：

教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

３、學生試讀：

體會詩歌所藴涵的情感。

４、大屏幕出示：

詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借讚頌黃河表達了什麼感情？

（引導學生從黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）

明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。

５、生再讀詩歌：

小組推薦代表，比比誰讀得最好；

６、學生自評：

教師進行指導性評價；

７、學生全體齊讀：

要求讀出氣勢和感情；

８、學生談一談：

你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

１、學生根據詩歌的內容展開豐富的聯想。

（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了許多的感人故事，由此展開聯想延伸 ）

２、朗讀展示：

學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

　　五、佈置作業

１、課下繼續進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。

２、完成《探究》。