關於和時間賽跑課文的教學設計
設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中,力求讓學生聯繫生活實際,通過自讀自悟來完成教學目標。
教學目標
1.學會本課生字,以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1.學會本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間裏的事物,都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入,激發興趣
播放配樂朗誦《匆匆》片斷(第三節)。
2.談話導入。
同學們,每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時,總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊,時光一去不復返!説説看,你每天是怎樣安排時間的?你是否想過珍惜有限的時間呢?你是怎樣珍惜的?
二、初讀課文,整體感知
1.看到這個課文標題,你想到了什麼?(學生自由發言)
2.自由讀課文。
(1)畫出課文中的生字新詞,聯繫上下文或藉助工具書自學。
(2)教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文,理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事?作者通過和時間賽跑明白了什麼道理?(牽引中心句:假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。)
7.聽錄音,聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1—5小節
1.默讀1—5小節,説説這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
(1)這部分主要講了什麼事?
(2)這部分的生字新詞比較多,請大家小組合作解決,如果仍有困難,請提交全班討論。
(3)你想用什麼方法學習這一部分?(引導學生採用“讀—悟”法來自讀自悟。)
(4)指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
(5)從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)
(6)指導學生有感情朗讀課文,引導學生學會客觀評價他人的'朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
(1)畫出你最難理解的句子。(所有時間裏的事物,都永遠不會回來了。)
(2)先説説自己是怎樣理解這句話的,然後在小組交流、討論。
(3)這句話是什麼意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
(4)文中的小作者是怎樣理解這句話的?
(5)有感情地朗讀這句話。
(6)讀了這句話,你有什麼感受?平時生活中,你有過這種感受嗎?
(7)指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五節。
(1)説説“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”等諺語的意思。
(2)你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。
(3)“我有一種説不出的滋味”,這是一種怎麼樣的滋味?(對時光流逝的感傷)
6?説説看,你平時是怎樣珍惜時間的?今後,你準備怎樣珍惜時間?
四、佈置作業
1?練習有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3?收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
第二課時
教學步驟:
一、回憶複習。
(課件出示課題)齊讀課題。這節課,我們繼續和時間賽跑,先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。(課件出示複習題)
1.通過上節課的學習,你知道了什麼?
2.你記住了哪些生字詞和優美的語句?
二、學生選擇,深入探究。
1.自由讀課文,找出認為難理解的語句,做上記號。
2.請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語句,研究研究,交
流你們的看法。
3.班級探究。
l “一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”
⑴課件出示句子。
⑵指名讀,齊讀。
⑶誰能説説你是怎麼理解的?
⑷背誦這兩句。
l 所有時間裏的事物,都永遠不會回來了。
⑴課件出示句子。
⑵指名讀。這句話是誰説的?
⑶指名讀爸爸的話,説説爸爸是怎樣想的。
⑷齊讀。
⑸不是自己的親身體驗,感受不會深,所以“我”才感到爸爸等於給“我”
説了一個謎,對於爸爸的話,“我”是怎樣體驗的呢?
l 假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1.同學們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的
目的是什麼呢?他想告訴我們什麼呢?
2.時間如流水,一去不復返,我們也要和時間賽跑。咱們身邊,有這樣的
人,他跑在了時間的前面嗎?大家説一説。
四、積累、運用。
1.珍惜時間的名言可多了,你收集了哪些呢?
2.老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。
讓我們也來寫名言怎麼樣?請你把珍惜時間的想法,自己的感受用一句
話寫下來吧。
1.雖然時間一去不回頭,但我們和時間賽跑,一定會成功。
五、課外拓展。
1.欣賞朱自清散文《匆匆》。
2.板書:
3.和時間賽跑
和太陽賽跑
和時間賽跑 和西北風賽跑
和作業賽跑
假如你一直和時間賽跑,你就會成功。
內容概括:這篇介紹了關於《和時間賽跑》教學設計七,和時間賽跑,希望對你有幫助!
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